1.整体设计思路、指导依据说明
ThestudentsofGrade9havebeenlearningEnglishformorethantwoyears,theyhavelearnedmanynewwords,atthesametime,andtheyaregrowingup.Theirphysicalappearanceandpersonalityhavechangedalot.Thisclass,Iwillguidethestudentstolearntodescribetheirchanges.Myteachingproceduresareasfollows:Firstofall,Iwillreviewsomeadjectivesaboutdescribingcharactersappearance.Thenshowsomeofmyphotosaboutfouryearsago,Askstudentstowatchcarefullythentellthedifferences.Askstudentstouse“usedto”tomakenewsentences.Ithinkthismethodcaninspirestudents‘interest.
2.教学背景分析
教学内容分析：
ApictureinSectionA1aintroduceskeyvocabularyforstudentstousewhilepracticingthenewlanguage.Thisclass,Iwillletstudentsunderstandwhatwewilltalkaboutinthisunit,andknowhowtouse“usedto”totalkabout.Whatpeopleusedtobelike.Throughtheteaching,letstudentsunderstandthatpeoplesurechange.
学生情况分析：
Inourclass,mostofstudentsareinterestedinEnglish,butmanyofthemarereallyveryshy.Andtheydon’twanttospeakEnglishinclass,soIwillencouragethemtospeakEnglishasmuchastheycaninclass,thenIwillteachthemthebestwayoflearningEnglish.
3.教学目标分析
Analysisoftheteachingmaterial:
1、Reviewsomeadjectivesaboutdescribingcharacters‘appearance.
2、Teachstudentstouse“usedto”todescribepeople.
4.教学重点、难点分析
教学重点：
Introducealotofwordsaboutdescribingpeopleandgivesomeexamples.Thenguidestudentstouse“usedto”todescribepeople’sappearance.
教学难点：Using“usedto”correctlyandexactlyisthedifficultpointofthislesson.
5.教学过程设计
Step1:复习学过的描述人物外貌和性格的形容词，让学生说，老师板书到黑板上。
设计意图：为下一步描述人物的外貌变化垫定语言基础，丰富学生的词汇。
Step2:Warmingup.
老师说：“同学们上初三了，现在你比前两年的你，一定有很大变化吧，老师也一样，想知道我几年前老师是什么样子的吗？”老师出示一张几年前的照片，让学生仔细观察，说出外貌上与现在的不同点，并试着用英语说出来。
设计意图：Interestisthebestteacher.Thiscanarousethestudents’interestinmyclass.这一步激发学生的求知欲、探究欲，调动学生的学习热情。
Step3:ShowthepictureinSectionA1a.
让学生仔细观察Mario、Tina、Amy的外貌变化，并用“usedto”说句子，教师引导并举例，如Mariousedtobeshort.然后让学生依次说出图中人物过去的外貌特征。
设计意图看图理解应用语言。Thispictureintroduceskeyvocabularyforstudentstouse.Studentscanunderstandandpracticethenewlanguageeasily.
Step4:让学生看1a中的图片，然后用“usedto“这一结构操练句型，谈谈几年前自己的外貌特征。
设计意图：Letstudentspracticetargetlanguagestep-by-step.Eachactivityfocusesonthetargetlanguageinaneasilyunderstandway.
Step5:让学生创设老朋友见面的场景，相互谈论彼此外貌和性格的变化，创设情景。让学生在情境中使用英语。
设计意图：语言要在生活中使用，使其为生活服务，在情境中感受语言的魅力，在语境中体会本课时的语言目标。
Step6:Playtherecording.
设计意图：Theactivityletstudentspracticelisteningskillsandusingthetargetlanguage.
6.教学评价设计
评价内容：我在英语教学中采取评价内容多元化的方法，从Emotionalattitude、languageknowledge、languageskills、languagestrategies等几方面着手评价。
评价方法：我采取以下两种评价方法。
1、小组评价法将本班学生分成若干小组，老师布置学习任务，并让各小组协作完成，从而在竞争中评选出成绩优异的小组，并给予奖励。
2、分层评价法由于学生的水平参差不齐，为了让不同层次的学生都有所获，从而树立学习信心，我采取分层次评价法，给不同的学生不同的学习任务，鼓励其挑战自我，努力达到自己的目标。
