教学背景分析：
（一）教材分析：本节课是人教版七年级下册最后一个单元，主要是要学生谈论家规，在sectionA部分已经学习谈论校规，另外学生在七年级上册已经学习了情态动词can表能力的用法，本节课只是一个延续和补充，主要巩固否定的祈使句的用法，和情态动词can表许可、haveto的用法，因此教材内容难度不大。而且，内容非常贴近学生生活实际，学生有话可说。
（二）学情分析：对于七年级第二学期的学生来说，在经过小学和七年级近一年的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了can和祈使句的一些用法，在口头上已经能够较流利的谈论校规。在此基础上，在要学生谈论家规并笔头制定家规应当是水到渠成，而且学生对此话题很有兴趣。
教学目标设计：
一、知识与技能：通过对目标语言的训练，调查家规、给父母制定家规，培养学生的听说读写能力。
二、过程与方法：通过合作学习，学生学会与人交往，学会思考，学会发现错误。
三、情感态度与价值观：培养学生尊敬父母，学会关心父母，遵守规则的意识。
学习目标：
1.能够学会使用祈使句，学会用can和haveto谈论和制定规则。
2.能够读出本节课的新单词，对话和短文。
3、能够听懂和读懂有关家规的对话或的短文并获取相关信息。
教学重点与难点：
教学重点：祈使句的用法、can和haveto的用法。
教学难点：由haveto转换成hasto及写信给父母。
教学整体设计思路与教学策略与模式：
教学整体设计思路：激趣导入、听读输入、说写输出，拓展迁移。
教学策略与模式：
一、播放视频，激趣导入。
课开始，播放了两个视频，第一个视频可以起到复习sectionA部分的作用，第二个视频是我找本班两个学生录制的，是为了导入本节课的话题，由家规到校规，过渡很自然。而且通过视频，特别是本班学生的视频，更能激发学生的学习兴趣，拉近了课堂的距离。
二、听说输入，读写输出。
在英语学习中，先输入后输出，听读是输入，说写是输出。本课我主要设置了听说（groupwork调查相同的家规和pairwork了解同伴的家规）、读（赵培的信）、写（给父母写信等）四个任务，由易到难，层层深入。在学生听之前，我要学生看图片回答问题，为听做了一个铺垫。学生听后我有安排学生调查相同的家规、了解同班的家规，这既是听的输出，又是后面读的铺垫。在调查时，每个小组派一名代表汇报一下相同的家规，培养了学生的合作学习意识，很好的训练了学生口语能力。在读这一环节，学生读赵培的一封信，获取信息，知道他有什么家规，然后唤起学生关心父母，为他们好也为他们制定规则，这一环节是读的拓展，是输出。
三、拓展迁移，提升能力。
要学生给父母制定规则和写封信给父母，就是对本节课内容的拓展，如果学生对此任务能够完成的话，就证明学生已经较好的掌握了本课内容。此外，我还教会学生会制定一些简单的图书室或实验室的规则，这是本节课的教学上一个迁移，真正提高学生使用英语的能力。
教学环境：
教学手段：多媒体。
教学方法：视频法、情景教学法、小组合作学习法。
教学资源：flash视频，听力录音。
教学过程：
Step1warmingupandleadingin
1、Beforetheclass,letthestudentswatchandlistenamovie“don’t…“
(设计意图：复习sectionA有关校规的内容，还可以唤起英语课堂氛围，使学生尽早进入英语课堂。)
2、Askthestudentsthequestion”whatrulesdoyouhaveinourEnglishclass?”toreviewlastlesson.
3.Watchanothermovieandleadin.
T:Wehavesomanyrulesatschool.Areyouhappyabouttheserules?(no.)TodayYangying,herEnglishnameisAlan,veryunhappy.Why?let’slistentoher.
（设计意图：复习校规，再通过班上学生的视频导入谈论家规，很自然，贴近课堂生活实际）
step2listeningtask
1.AskandAnswer
T:WhyisAlanunhappy?WhatrulesdoesAlanhaveinherfamily?Whatrulersdoyouhaveinyourfamily.
2.showsomepicturesandask,”inourbookssomestudentsalsohavesomefamilyrules.Whataretheirrules?lookatthepictures.Whatdothesesignsmean?
3.listenandfinish2aand2b.
EmilyandDavehavetheserules.butwhatareEmily’srulesandwhatareDave’srules.let’slistentoadialogue.
（设计意图：通过前面的提问，学生根据已有的知识经验说说自己家规，为学生做听力做了铺垫,听力的有效性。）
Step3speakingtask(groupworkandpairwork)
1.groupwork
T:NowIwanttomakeasurverytoknowwhatrulesyouhaveinyourfamilyies.pleaseworkingroups.thenIwillaskeachgrouptoreportthesamerulesyourgroupmembershaveinfrontoftheclass.
2.pairwork
T:Nowworkinpairstoknowwhatrulesyourpartenerhasonweekendandthenreportittotheclass.
（设计意图：通过groupwork,pairwork调查相同的家规和同伴的家规并作出汇报，训练了学生的口头表达能力，也为学生后面的读做了铺垫）
Step4.Readingtask
T:Inourbook,ZhaoPeiisn’thappy,either.why?becausehehasmanyrulesinhishouse.
OK！pleasereadthepassageandfindouthisfamilyrules.thenwritethemdowninyourbook.
（设计意图：通过阅读，教会学生学会从短文中获取相关信息，也为写作练习做了铺垫）
Step5Writingtask
1.Makearulesforyourparentsandaskthemtoreportinfronttheclass.
T:wehavemanyrules.whatdoyouthinkoftheserules.whomadetherulesforyou?(ourparents.)oh,fortheirhealth,youcanalsomakesomerulesforyourparents.ok?
2.Writealettertoyourparents,thenaskthemreadtheletter
Dearparents,
Iknowyoulovemeverymuch.nowI’vegrownup,butwehavetoomanyrulesathome.Ihavesomethingtotellyou.willyoulistentome?
1.
2.
3.
4.
kids
（设计意图：通过给父母制定规则，是前面的阅读得到拓展和延伸，也提高了学生书面运用英语的能力）
Step6Exercise
1.Writetherulesoftheschoollibrary.
T:Doyouknowthetherulesoftheschoollibrary?pleasemakesomerulesaccordingtothepictures.
2:listtherulesofthefraserfamily.
Step7Homework
1.Oralwork(口头）
Talktoyourclassmatesabouttheletterstoyourparents.
2.Writtenwork(笔头）
Maketherulesforthepublicplaces
学习效果评价设计：
本节课是人教版七年级下册最后一个单元，主要是要学生谈论家规，在sectionA部分已经学习谈论校规，学生已经能够很好地使用祈使句，正确使用情态动词can，本节课继续巩固这些内容。因此，在各方面都掌握的较好。听力练习百分之九十以上学生全对，说和写的效果是通过要学生到讲台前汇报的形式来检测的，大部分学生做的很好。通过要学生回答问题检测学生读的学习效果，发现学生基本能够从短文中获取信息。
