仁爱版八年级上Unit2KeepingHealthyTopic1You’dbettergotoseeadoctor.SectionB教学设计Themainactivitiesare1aand2a.本课重点活动是1a和2a。
Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标1.Learnsomenewwordsandphrases:
pale,terrible,dayandnight,feellikedoing,liedown,candy,brush,tooth(teeth),Internet,care,takecareof
2.Learnsomeusefulsentences:
(1)I’mfeelingterrible!
(2)Howlonghaveyoubeenlikethis?
(3)Howareyoufeeling,Nick?
3.Goonlearningsomemodalsforgivingadvice:
(1)You’dbettergotoseeadoctor.
(2)Whydon’tyouhaveagoodrest?
(3)Youshouldliedownandrest.
(4)You’dbetternotdrinkcoldwater.
(5)Youshouldn’teattoomuchcandy.
4.Getstudentstoknowhowtotakecareofthemselvesandothers.
Ⅱ.Teachingaids教具卡片/教学挂图/录音机/小黑板/药片/水杯
Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案Step1Review第一步复习(时间:5分钟)师生互动，通过对疾病表达及建议的复习，导入新课。
1.(教师出示上节课的卡片，复习保持健康的话题。)
T:Lookatthiscardandlet’smakeadialog.Youask,andIanswer.
Ss:What’swrongwithyou?/What’sthematterwithyou?
T:Ihave…
Ss:Youshould/shouldn’t…
2.(改变人称，复习第三人称单数代词的用法。)
T:Lookatthiscard,(教师拿着或指着卡片)pleaseuse“he”,“she”,“him”or“her”tomakeadialog.
Ss:What’swrongwithhim?/What’sthematterwithhim?
T:Hehas…
Ss:Oh,heshould/shouldn’t…
…
T:Welldone.Inthislesson,let’slearnmoreaboutmodalsforgivingadvice.
Step2Presentation第二步呈现(时间:15分钟)师生对话，通过表情及动作，呈现1a中部分生词及功能句，并设置听力任务，提高学生的听力水平。通过对1a的学习，教育学生关心他人，并培养其应对突发事件提出建议的能力。
1.(老师扮演医生，学生扮演病人。)
T:S1,supposeyouareill.Youcometothehospital.Iamthedoctor.Youlookpale.What’sthematter?(教师作咳嗽状以作提示)
S1:I’mfeelingterrible.Icoughdayandnight.(教师帮助回答。)
(板书并要求学生掌握。)
pale,terrible,dayandnight
T:I’msorrytohearthat.Howlonghaveyoubeenlikethis?
(板书并要求学生掌握。)
been
Howlonghaveyoubeenlikethis?
S1:Threedays.
T:Doyoufeellikeeating?
(板书并要求学生掌握。)
feellikedoing
S1:No,Idon’t.
T:Ithinkyouhaveacold.You’dbetterdrinkplentyofboiledwater.
S1:CanIgotoschooltoday?
T:Ithinkyou’dbetternotgotoschool.Whynotstayinbedandhavearest?Mymeaningisthatyou’dbetterliedownandrest.It’sgoodforyou.
(板书并要求学生掌握。)
you’dbetter(not)
Whynot…?
liedown
S1:OK,thankyouverymuch.
T:Notatall.
2.(出示1a图片，学生猜测图中人物发生了怎样的故事。然后用小黑板呈现听力任务，让学生带着问题听1a录音，并理解生词hey。)
T:Boysandgirls,wehavelearntsomemodalsforgivingadvice.Nowlet’slookatthepicturein1aandguesswhathappenedtoBruce.Thenlistento1aandanswerthequestions.
(1)What’sthematterwithBruce?
(2)Whatshouldhedo?
(3)Whatdoestheword“hey”mean?
(板书并要求理解。)
hey
(核对答案。)
3.(再放1a录音，让学生跟读并找出关键词及短语，整体呈现1a。)
T:Now,listento1aagainandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.
Ss:…
T:Pleasereadthedialogloudlybyyourselves,andfindoutthekeywordsandphrases.
(板书重点短语并要求掌握。)
lookpale,feelterrible,haveaheadacheandacough,hadbetter,take…to…
4.(让学生分角色朗读，并尝试记下关键词，为表演作准备。)
Step3Consolidation第三步巩固(时间:10分钟)通过对疾病和建议等相关知识的表达，培养学生运用语言和处理信息的能力。
1.(教师为学生准备道具，设置情景，让学生根据关键词表演对话，完成1b。)
T:Practicethedialogwithyourpartneraccordingtothekeywordsandphrases,thenactitout.
(教师把事先准备好的药片、水杯等放在讲台上，让学生做类似对话。)
Ss:…
2.(让学生独立完成1c。)
T:Welldone!Boysandgirls,nowpleasenumberthesentencesbyyourselves,thenmakeaconversation.
(学生做1c的同时，教师板书1c中的重点句型及短语。)
Howareyoufeeling?
Whydon’tyou…?=Whynot…?
dayandnight
You’dbetter(not)do…
(核对答案，并要求学生朗读句子。)
3.(让学生用板书的句子及短语编对话，掌握重点知识。)
T:Pleasemakeadialogaccordingtothephrasesandsentencesontheblackboard.Thenactitout.
4.(做游戏，把全班分成两组，A组选出一名学生表演病状，B组猜出其病情并提出一项建议。两组交替角色。猜对病情加1分，给出建议加2分，最后评出获胜组，并给予鼓励或小小的奖励。)
(GA)S1:(不停地咳嗽。)
(GB)Ss:Youhaveabadcold.You’dbetterhaveagoodrest.
(GB)S2:(表演牙疼。)
(GA)Ss:Youhaveatoothache.Youshouldseeadentist.
…
T:Pleasestophere!Letmesee.Oh,GroupAisbetter.Congratulations!GroupB,canyousinganEnglishsongforGroupA?
GB:OK.
(如果时间允许，可采用生日快乐歌的曲调唱Goodmorning/afternoontoyou!每唱完一句，快速击掌三下，使课堂气氛达到高潮。)
Step4Practice第四步练习(时间:10分钟)通过教师假装上课时出现的意外状况，引入对相应疾病提出建议的话题，以培养学生关心他人及照顾自己的能力。
1.(老师手摸喉咙，并作很难受的样子，提示学生向老师提问。)
S1:What’swrongwithyou,MissLiao?
T:Ihaveasorethroat.
(板书并要求学生理解。)
throat
S1:Youshould/hadbettertakegoodcareofyourself.(帮助学生回答。)
(板书并要求学生掌握。)
care
takecareof
T:Thankyou.Iwill.IthinkIhadbetterliedownandrestafterwork.
(提示一名同学作牙疼状。)
T:What’swrongwithyou?
S2:Ihaveatoothache.
T:Youhadbetternoteattoomuchcandy.
(板书并让学生掌握。)
candy
2.(根据2a中所给的例子，两人一组用方框中的句子练习对话。完成2a。)
T:Now,pleasemakenewdialogswithyourpartneraccordingtotheexamplein2a.
(学生两人一组快速练习hadbetter,hadbetternot,should,shouldn’t。然后检查几组学生，教师给予点评，要求学生尽可能多地给出建议。)
3.(看2b图片，完成2b练习，巩固hadbetter(not),should(not)的用法。)
T:Now,pleaselookatthepicturesof2b.Fillintheblanksaccordingtothepictures.
(可进行抢答，答对者全班击掌三下给予鼓励。若有条件可用幻灯片出示每幅图片及内容。)
(先让学生根据语境猜测对话中生词的词义，然后板书并要求学生掌握。)
brush,Internet,tooth(teeth)
Step5Project第五步综合探究活动(时间:5分钟)让学生把所学知识用于实际，体现“学以致用”原则并培养学生的语言运用能力。
1.(根据1a和1c对话内容，创设情景，让学生两人一组进行对话，深入有关看病的话题。)
T:Supposeyouareill,yougotoseeadoctor.Makeadialogbetweenyouandthedoctor.Thefollowingexpressionscanhelpyou.
Howareyoufeeling?
What’swrong?=What’sthematter?
Notsowell.(I’mfeelingterrible.)
Howlonghaveyoubeenlikethis?
feellikedoing
You’dbetter(not)…
Youshould(not)…
Whynot…?
Example:
S1:What’swrongwithyou,S2?
S2:I’mfeelingterrible…
2.(找几组学生进行表演，评出最好的一组给予表扬。)
3.Homework:
编五个对话，将五种疾病toothache,fever,sorethroat,headache,stomachache分别融入话题，用hadbetter…及hadbetternot…,should…及shouldnot…结构写出医生的建议。
板书设计：
You’dbettergotoseeadoctor.
SectionB
dayandnightYou’dbettergotoseeadoctor.
feellikedoingHowlonghaveyoubeenlikethis?
takecareofShallItakeyoutothehospital?
ontheInternetWhydon’tyou…?=Whynot…?
Whydon’tyouhaveagoodrest?
You’dbetternotgotoschooltoday.
教学,仁爱,设计,教学反思
