课题
人教版九年级化学上册
第六单元课题2二氧化碳制取的研究（第二课时）
作者及工作单位
王媛
南宁市五一西路学校
教材分析
1、课标要求：通过本节课让学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并在与实验室制氧气的两套装置对比下，了解实验室中制取气体的思路和方法。
2、本节内容包括有：从制取二氧化碳的药品状态和反应条件对二氧化碳的发生装置进行设计，通过二氧化碳的物理性质设计收集方法，通过二氧化碳的化学性质设计验满方法，熟悉制取二氧化碳的操作过程，对比实验室制取氧气得出实验室制取气体的设计思路。
3、本节内容是在第二单元实验室制取氧气的两种方案的基础上，进行了对比探究从而得出初中阶段实验室制取气体方案的设计思路和方法，是初中阶段重要的实验题型。在二氧化碳的制取过程中对接下来二氧化碳的物理性质（颜色、气味、状态的直接观察，以及与收集方法结合得出溶解性、密度的特点）、部分化学性质（验满操作）和检验方法进行了铺垫。
学情分析
1．在第二单元作业、第二单元测试、段考中都有涉及实验室制取氧气的实验大题，在评改中发现学生对教材中给定的发生装置和收集装置比较熟悉，但如果改变了其中部分仪器之后，再重新选择组装或者评价改装后的装置和优缺点时，部分学生往往无从下手。对于给出反应物的状态和反应条件选择适当的仪器制取其他气体的题型，也有学生还不知道如何利用学习过的知识点进行迁移来解决问题。反思以上情况，主要是由于当时学生只进行了高锰酸钾制取氧气的实验操作，且该实验装置是教材中直接提供的，学生还没有深入思考过选择发生装置需要注意的要素。而过氧化氢溶液制取氧气在教材中并没有介绍，是老师在知识拓展时进行了演示实验，才让学生有了初步的认识。所以在相隔了第三、四、五单元之后，学生再遇到气体制取实验时，一方面对旧的知识点有部分遗忘，另一方面对知识点的对比和迁移能力普遍较弱。所以设计该课题时，应在充分回顾旧知的前提下，给学生充分的主动探究的时间和空间。
2．学生认知发展分析：学生在学习本课题时，已经初步掌握了氧气的实验室制法并能进行相关的实验操作，在学习过程中已经多次遇到应用对比的方法去解释现象并分析得出结论的实验或者题型，已经较熟悉运用对比解决问题的方法。
3、学生认知障碍点：能够从反应原理中提取药品的状态和反应条件这两方面的信息去设计发生装置，能够在探究过程中通过遇到的实际问题设计出更优的解决方案（比如长颈漏斗、分液漏斗、注射器等的作用）
教学目标
1、通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置
2、初步学习二氧化碳的制取、验证和验满的操作
3、运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，同时让学生体验知识获取过程中由挫折到最终成功的喜悦。
教学重点和难点
重点：实验室制取二氧化碳装置的探究
难点：实验室制取气体装置的设计思路和方法
