课题1、燃烧和灭火（第一课时）
执教者斧光九年制学校黄明学
一、教学目标
1、知识与技能
⑴认识燃烧的条件与灭火的方法
⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
2、过程与方法
通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感、态度与价值观
⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系
⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
二、教学重点、难点
燃烧的条件和灭火的原理
三、教具
酒精灯，纸条，木块，烧杯，坩埚钳，石块
四、教学内容
[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
（设计意图：创设情境，激发学生的兴趣，引入新课）
[讲述]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？
[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？
（设计意图：由实际到理论，学生容易理解和接受）
[新课]
一、认识燃烧的条件
1、认识燃烧需要可燃物
[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？
[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？
[讲解]可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。
（设计意图：设置问题，激发学生的求知欲。）
2、认识燃烧需要氧气和温度达到着火点
[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？
[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
（设计意图：根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。）
[演示]探究实验，学生观察实验
[思考与讨论]：
1、实验中坩埚钳上的纸条燃烧而坩埚钳上的石块不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
学生回答：不是所有的物体都能燃烧，必须是可燃物。
2、坩埚钳上的纸条很快燃烧而坩埚钳上的木块要时间长点才能燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
学生回答：说明燃烧需要达到一定的温度
3、露在空气中的蜡烛继续燃烧，盖上玻片密封的蜡烛熄灭了的事实，说明燃烧需要什么条件？
学生回答：说明燃烧需要氧气
4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？
学生回答：需要可燃物、氧气、温度达到着火点
[归纳小结]
1、燃烧的定义
2、燃烧的条件？
[思考]1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？
2、炉门关得严严的，一点气也不通
3、炉火还能继续燃烧吗？为什么？
4、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？
（设计意图：根据讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感，进一步巩固燃烧的条件。）
[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和温暖，但是有时也会带来灾难。
二、灭火的原理和方法
[设问]根据燃烧的条件，我们应该如何来灭火呢？
[讨论]根据灭火的实例，分析灭火的原理。
[活动与探究]灭火器的原理。
[小结]灭火的原理
1、隔绝可燃物
2、隔绝氧气（或空气）
3、低温度到着火点以下。
（设计意图：培养学生独立解决问题的能力）
[本课小结]谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？
[课堂练习]
1．下列物质在空气中不能被点燃的是（ ）
(A) 木炭(B) 铁丝(C ) 硫磺(D) 红磷
2．下列情况下所采取的灭火方法，不恰当的是（ ）
(A) 酒精灯不慎打翻起火，用湿布扑盖
(B) 木柴着火用水浇灭
(C) 少量的汽油起火用沙子盖灭
(D) 电器因短路起火，用水浇灭
3．使可燃物燃烧必须具备的条件是（ ）
(A) 可燃物必须粉碎
(B) 可燃物与氧气接
(C) 可燃物与氧气接触，且达到着火点
(D) 可燃物必须放在有限的空间内
[布置作业]书上习题
