教后记本课的内容在初中历史教学中占有重要地位，它上承八年抗战，下启解放战争。涉及两个重要知识点：重庆谈判，挺进大别山，而按新课标要求，重庆谈判需要学生识记相关知识，理解中共积极争取和平，戳穿蒋介石假和平阴谋的努力，而对挺进大别山的内容，要求学生了解其意义，因此，怎样设计本课教学，采取何种教学手段，必须紧紧扣住此教学目标来安排，为了达到同课异构的效果，我准备打破平常的平铺直叙的教学模式，尝试教师引导，学生参与，共同学习的模式，怎样将这几块整合在一起？我设计了一份小报，将需要学生思考的内容，需要提高学生能力的地方，都在小报里集中反映了出来，想让学生在初步学习本课后，进一步精读知识重点，完成小报的过程，就是在教师引导下，对学习内容进行深度学习，这种学习方法充分体现教师为主导,学生为主体的教学理念,可以真正解放教师,让学生走进教材,养成自学的习惯,培养自学的能力,体现新课改的理念,在本课开始阶段教师先通过课件帮助快速学生了解本课框架内容,然后布置小报,指导学生探究完成。但是本课由于有大量的历史知识学生不能从课文中找到，又没有给学生提供相关参考书，所以，对学生当堂完成小报还是难度不小，还有挺进大别山的形势图所折射的信息，所具有的意义，需要学生具有相应的读图视图能力，学生可能一时难以理解，需要教师随时点拨。而这些内容还需要通过教师提供的小报解决，这点需要在以后的教学中多思考，多实践。
