民国时期的文化3
地位
分析民国时期,由于我国处在半殖民地半封建社会,
政治腐败、经济落后、外患严重,再加上国民政府的不重视,我国科技和教育发展缓慢。另一方面,许多科学家和教育家抱着救国救民的信念,辛勤耕耘,取得了一些重大成果。他们的科学研究和教育实践,具有十分重要的
历史意义和借鉴作用。但是在当时,他们的愿望和抱负却无法实现。
教学思路
教师首选引导学生回顾:从商代开始,我国的科技就处于世界领先地位。可是,到了明清时期,西方国家的科学技术发展日新月异,而我国封建社会已经走向衰落,又实行闭关锁国政策,造成了科技的全面落后。到了近代,我国开始引进、介绍、
学习西方近代科技。民国时期,由于我国处在半殖民地半封建社会,政治腐败、经济落后、外患严重,再加上国民政府的不重视,科技和教育发展缓慢。但是许多科学家和教育家抱着救国救民的信念,辛勤耕耘,取得了一些重大成果。然后让学生讲述六位科学家和教育家的生平
事迹以及主要贡献。在学生讲述的过程中,教师可以根据要点,进行必要的纠正、补充。讲述完毕后,教师应该及时地引导学生
总结每一位科学家和教育家的生平事迹中所体现出来的宝贵的精神,从中受到活生生的爱国主义和立志成才的教育。可通过列表的办法,掌握本课的基础知识。此表可以由教师列出,也可以让学生自己列出。
重点分析
民国时期的科学技术。在北洋军阀政府的统治和南京国民政府的统治时期,我国处在半殖民地半封建社会,政治腐败、经济落后、外患严重,再加上国民政府的不重视,我国科技发展缓慢。但是,由于科学家和教育家的
个人努力,有为祖国富强而献身的崇高精神,也由于他们有脚踏实地,勤奋治学的科学态度,因此,在十分艰苦的条件下,还是取得了举世瞩目的成果。我们应学习他们热爱祖国的崇高信念。
着名教育家及其教育
思想。蔡元培和陶行知是我国近代着名的教育家。蔡元培对北京大学的一系列改革,打破了封建主义对文化教育的垄断,使北大成为新文化运动的阵地和“
五四”运动的发源地。陶行知推行乡村教育,立志教育救国。他们的教育思想和实践,具有十分重要的历史意义和借鉴作用。
难点分析
陶行知教育思想的核心是“生活即教育”。陶行知主张教育要同社会实际生活紧密联系,从根本上改变了传统教育的旧观念,形成了以社会为
学校、学校与社会打成一片的崭新观念。培养学生参与社会生活、生产和创造的能力,是一种新型的教育方法论。陶行知在中国教育史上留下了光辉的一页。
重点突破
方案解决办法可以人物为中心,组织材料,讲述李四光、竺可桢、茅以昇、侯德榜、蔡元培、陶行知等人勤奋学习、努力成才、报效祖国的经历以及他们在科技和教育方面的主要贡献,分析概括在他们身上所体现的可贵精神。
本课涉及的范围广泛、人物、成就也很多,可以将这些内容分类列表,提高归纳概括的能力。如按照一定的标准,把事物各个部分或各种属性,联合成一个整体来进行考察。本课内容包括科技与教育两个方面。如把李四光的地质力学,竺可桢的
气象学,茅以升设计建成第一座近代化大桥——钱塘江大桥,侯德榜的“侯氏制碱法”作一归纳,便可形成“民国时期的科学技术”一个类型,知识归纳清楚,便于记忆。
课堂导入
一、教师可展示李四光、蔡元培等人的照片及相关图片,提问学生对他们有何了解。然后引入新课。
二、教师可利用课文前的提示导入新课:"民国时期,我国仍处在半殖民地半封建社会。政治腐败,经济落后,外患严重,使中华民族文化的发展经历了艰难曲折的过程。许多知识分子抱着救国救民的信念,在科学、教育和文学艺术领域辛勤耕耘,取得了一些成就。"今天我们这节课先介绍民国时期在科学技术和教育方面的主要成就。
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