教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图，获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑，并记住主要宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）及建筑物。
3.通过学习，树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。
教学设计示例1
【教学重点】世界三大人种及主要分布区；世界主要的6种语言及主要使用地区
【教学手段】幻灯片：“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
录音机：英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲
图片：白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙
白种人黄种人
黑种人教堂
清真寺佛教寺庙
【教学过程】
（导入）出示图片（包括白种人、黄种人和黑种人），
提问：从体质的外部特征上，他们有什么差别？你能描述他们的外部特征吗？描述外部特征应从哪几方面着手？（皮肤、毛发、面部特征）他们主要分布在哪儿？
（板书）第三节世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
（展示）“世界人种分布图”
做读图填表：
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（学生活动）世界上有不同的人种，他们的外貌有很大的差异，这种差别是由于人类在很长时期内，相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
（展示）“世界人种分布图”，做练习
1．非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白种人）
2．除亚洲外，还有哪几洲黄种人较多？（北美洲北部、南美洲）
3．印度南部分布着哪两个人种？（白种人和黑种人）
4．我国有没有白种人分布的地方？是什么民族？（新疆；维吾尔族、哈萨克族）
（过渡）不同的种族分布在不同的地方。长期的生活，形成了他们独特的生活方式，也形成了他们特有的语言。他们的存在，构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言，谁知道这是那种外语？
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲，让同学们猜或让学生模仿。
（板书）二、世界的语言世界
1、xxxx多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
（学生活动）分6小组，每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布，然后，派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
（展示）教堂、清真寺、寺庙的图片。提问：你们知道这些建筑物的名称吗？这些建筑物是干什么用的？都分布在什么地方？
学生看图介绍：
基督教建筑物——教堂
伊斯兰教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺庙
（板书）三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教
（总结）宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时，创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶，它们的风格体现着各地文化传统和自然特点，构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化
的今天，了解各国的一些文化生活、语言、宗教，对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
【板书设计】
第三节世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有xxxx多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
【设计思路】
这节课的教材知识点较多，但不需挖掘的太深。从内容上，跨的面很广，但平铺直叙，很容易枯燥。随着全球化的迈进，信息渠道和经贸往来的增加，一方面，学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言，另一方面，学生在生活中获得这些知识的渠道增多，学生对这些知识是不陌生的。所以，要充分发挥学生学习的积极性，努力创造条件，让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求，本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节：通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音，激发学生积极参与、勇于表达，由他们自己把散落的知识穿起来，完成旧知识转换为新知识的过程。
第二个环节：利用“世界人种分布图”、“世界语言分布图”，学习记住世界三个主要人种的及地理分布，了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。培养学生通过读图，获取相关知识的能力。
第三个环节：利用阅读材料了解环境对人种的影响，拓展学生的知识面，并使学生树立正确的唯物史观，并对种族歧视、种族偏见有一个正确的认识。
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