第一课白帆音乐教案
教学内容：一歌曲：《白帆》二综合训练：三声部合唱发声练习三欣赏：长江之歌（合唱曲）教学目的：一启发学生通过有表情地歌唱，抒发对生活的热爱之情和表现明朗的生活态度。二着重通过对旋律特点的分析，感受欣赏曲中所表达热爱和赞颂祖国河山的帜热感情。三进行三声部的发声练习，要求韵母转换连贯．自然。声部间基本协和．均衡。教学重点：学习歌曲并富有感情的进行演唱。教学难点：三个声部声音的协和与均衡教具准备：录音机．钢琴．教学磁带课时安排：三课时
第一课时
教学内容：综合练习 三声部母音转换练习
教学重点：要求声部的和谐，声音的自然
教学过程：
一组织教学
二综合训练
1发声练习
a、学生跟随老师的手势齐唱Ｃ大调音阶
b、学生用柯达伊手势做三度音程的发声练习
2、复习歌曲：《小瓜棚》要求：学生在老师的指挥下有感情地演唱此歌
3、三声部母音转换练习：
教材P1=c4/45555︱5---︱iiii︱i---︱mamomimaomumamomimaomu3333︱3---︱5555︱5---︱mamomimaomumamomimaomu1111︱1---︱3333︱3---︱mamomimaomumamomimaomu
要求：声音自然.均衡.顿音要唱得短促。
教学步骤：
1、学生说出练习曲的拍子和曲谱中出现的音乐记号。
2、用牧童笛自学曲谱.教师巡视指导。
3、在教师的指导下进行练习。
四教师小结
第二课时
教学内容：学习歌曲《白帆》
教学重点：两声部声音的协和
教学过程：
一、组织教学
1、学生听音乐进教室
2、师生互相问好
二、综合训练
1、发声练习：
（1）用柯达伊手势唱Ｃ大调音阶
（2）二声部声音训练《太阳出来了》
（3）复习前一课时的发声曲
2、复习歌曲《我们要做雷锋式的好少年》
要求：在老师的指挥下准确和协有感情地演唱歌曲。
3视唱练习 教材Ｐ5（1－5）小节
要求：符点之处要唱得清晰．节奏要准确
三、学习新课
1、学生听歌曲范唱，听后说说歌曲是几拍子的，然后由学生起歌名。（音像带）
2、揭示课题再听范唱，并说出歌曲的情绪是怎样的，歌曲中的“白帆”象征什么？（少年儿童对生活的美好理想，鼓起生命的风帆，在生活的海洋上搏击风浪）
3、学习曲谱教学步骤
（1）让学生先浏览全曲，然后再找出自己认为比较难的节奏和不熟悉的音乐记号
（2）又学生们自己先解决难点，然后教师再做补充。
（3）学生用乐器自学歌曲曲谱
（4）学生在教师的指导下齐奏曲谱（一声部），然后学生再随琴唱谱。一声部旋律学生掌握熟练之后学生再练唱二声部的曲谱旋律。
4、学习歌词：学生随琴自填歌词。
5、歌曲处理：学生在演唱中按歌谱上的力度及速度唱，然后在演唱中要想象歌曲的意境，抒发对生活的热爱之情。
6、演唱形式：采用领唱．齐唱的形式四、教师小结
第三课时
教学内容：欣赏：《长江之歌》，感受欣赏曲中所表达的热爱和赞颂祖国河山的炽热感情。
教学重点：感受乐曲的旋律特点，准确的完成书后练习。
教学过程：
一、组织教学
1、学生听歌曲《白帆》进教室（音像带）
2、师生互相问好
二、综合训练
1、发声练习同上一课时
2、复习歌曲《白帆》要求声音自然，有感情。以便很好的表现出我们少年儿童对生活的热爱之情和明朗乐观的生活态度
三、欣赏：（课件）
1、初听欣赏曲，然后提问对于这首歌你都知道哪些？
2、学生讨论，互相询问。然后回答
3、教师对这首歌曲进行讲解和介绍《长江之歌》是电视连续片《话说长江》的主题歌曲，该曲是剧中的主题音乐，为了更好地体现长江雄伟浩荡的英姿，《话说长江》剧组在成千上万的应征中选用了胡宏伟的这一首歌，因此，这是一首填词歌曲，歌曲以比拟的手法，形象地描绘您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
了长江悠长．古老的历史和它汹涌澎湃．奔腾万里的雄姿。既表达了中华儿女对哺育自己的慈母－长江的眷恋之情，又抒发了我国各族人民以万里长江奔腾向前的气概去建设美好未来的雄心壮志。
4、初听歌曲，感受歌曲的情绪．旋律．速度
5、复听歌曲，边听边想歌曲的曲式段落
6、学生通过复听来回答问题（带再现的三段体结构ＡＢＡ＇）
7、分析每一乐段所表现的不同内容
8、师生共同总结歌曲的曲式段落及不同乐段所表现的不同情绪乐曲是由带再现的三段体构成（ＡＢＡ＇）第一乐段由两个大乐句组成，形象地展示了长江从雪山出发一泻千里的浩荡之势及奔腾咆哮的宏伟气魄。第二乐段是对长江的赞美，曲调抒情优美与前段形成对比。第三乐段是第一乐段的再现由衷地表达出了对长江的爱。
9、再听歌曲，让学生进一步感受歌曲的情绪，从而激发学生的热爱祖国的思想感情。
10、师生共同完成书后的听听想想练习：此练习是以学生为主体，教师起辅助作用
四、教学回顾：第一课《白帆》音乐教案－人音第十一册音乐教案这一教您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/