摘自：《江苏省清江中学》
教材分析：
本课教学运用《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作，让学生充分享受到音乐的美，分别感受优美与壮美的音乐，培养学生欣赏音乐的能力。
无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。作者瞿希贤根据海默的词，把这首民歌改编成无伴奏合唱曲，使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。由于这首无伴奏合唱较原民歌更加丰富、优美动听，具有独特的艺术魅力，因而受到人们的普遍喜爱，并成为无伴奏合唱的珍品。
《国际歌》为带副歌的二段体结构。进行曲速度，大调式。
教学目标：
1、让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。
2、理解优美与壮美的基本含义。
教具：
多媒体
教学方法：
讲授、比较、举例
重点：
理解优美与壮美的基本含义
教学过程：
一、创设情景。设计目标：通过谈话增强学生的参与感，同时自然而然的导入教学内容，引起学生兴趣。、播放歌曲《天堂》
设计意图：把好的通俗音乐带进课堂，来拉近我与学生，学生与音乐的距离。
师：歌中唱的是什么地方？生：
我们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往这个非常令人向往的地方。
（图片）草原风光
师：感觉怎么样？（学生自由说）
二、欣赏乐曲《牧歌》。要求会哼唱旋律，感受歌曲的意境美。
1、师：草原真美，不禁让我想起一首歌（老师唱原民歌，并出示歌谱和歌词）
2、师：你们听过这首歌吗？想说点什么吗？（师启发学生从节奏、旋律、速度、力度等方面讲述）
生：（略）
师板书：曲调悠长、速度慢、抒情、宽广的旋律
3、师：一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）
4、师：我们再来念念歌词怎么样？
5、师：比较两句：你们有没有发现歌词与旋律高低之间有着什么关系啊？
（略）
师：对啊，这两句的歌词与旋律是相互对应的，第一句：蓝天白云音很高，第二句：绿草羊群音也随着歌词变得比较低平。
上句：蓝天白云----音高
下句：绿草羊群----音平
内蒙民歌大体可分为长调和短调两种，这首《牧歌》曲调悠扬，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广，是一首典型的长调。
6、就让我们一起轻轻地唱唱歌曲吧！
7、欣赏《牧歌》
1）请你们闭上眼睛听，现在又想告诉我什么？（有没有伴奏？听出了几个声部）
这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。
那你们能听出那几个声部呀？（女高、女低、男高、男低）
大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的
师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色：女高音就像（天空的云），女低音就（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。
设计意图；深刻的感受理解歌曲的意境和表达的情感，了解无伴奏合唱。
2）师：你们更喜欢哪一首《牧歌》呢？为什么？
生：（略）
（更能显出草原的宽广、音色空旷优美）
3）师：你们有没有发现这首歌曲的开头和结尾有什么特点？
生：（略）
（引子意境宽广、辽阔，音乐慢慢地响起来就好象从远景拉到了近景；尾声慢慢弱下来，而且有一种没有结束的感觉，给人无尽的遐想。）
师：让我们一起再次来感受一下这种美丽宽广、幸福自由的感觉。（复听歌曲）
三、小创作：目的是让学生发挥想象，表达情感。
师：同学们，欣赏完《牧歌》以后，同学们一定都有许多感受，下面你们就用一句话来表达你的感受。（生活动、展示）
在创作过程中，老师不停地放《牧歌》音乐，激发学生的创作灵感。
师：好了，现在我们从蒙古大草原回来欣赏另一种景色《月光奏鸣曲》《彩云追月》片段
我们再来听一听这首歌与前面几首乐曲有什么不同？
（播放《国际歌》片段）
设计意图：通过对比感受两种风格的乐曲，使学生进一步感受优美乐曲的特点。
生：（略）
师：如果前面的乐曲象一位秀美的女子，那后面的就象一位勇猛的男子。这就是我们下面要欣赏音乐的另一种美----壮美。
播放《大进行曲》、《七律`人民解放军占领南京》片段。设计意图：进一步感受壮美曲子的特点。
通过这两种风格的曲子的比较我们不难发现优美曲子的特点：温柔平和、纯净细腻。舒展流畅的旋律，平稳有序的节奏，适中的速度与力度，均衡的结构形式，构成优美的基本表现特征。壮美曲子的特点：刚劲、果敢、勇猛、粗犷。
优美与壮美没有质的区别，但从量的方面可以作如下区分：
1、空间形体的大与小
2、时间上的疾速与缓慢
3、量上的强与弱
4、性质上的刚与柔
5、形式上的规则与奇特
这是从美学上来区分的。
最后，请我们的特长生给大家演奏一首古筝曲，
结束：美，无处不在。在于我们怎样去发现它，欣赏它。其实，我们每一位同学都是一道靓丽的风景，我们要严格要求自己，不断学习提高自己才能使这边风景独好。
教学反思：
多种感官参与，培养创造性操作能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有一定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脑，使欣赏过在音乐课堂上，我尝试创设“创造性学习”的教学情境，在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣赏不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。再者在教学中调动程提高到另一个高度。
我觉得创造性学习教学情境的运用使我的音乐课堂更加活跃。改变了以往不注重学生参与，教学氛围不宽松的局面。