教材：义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材九年级上册第5课
教材分析：
本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“凝固的音乐”的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。
教学目的
1．了解建筑与音乐的内在联系；
2．运用立体构成的某些技术技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解；
3．培养自主性学习能力以及团结协作精神。
教学设计
(第一课时)
时间
教学过程与学生活动
指导、协助与评议观点
5
40
一、组织教学：
1．师生展示、讨论预先收集的建筑作品图片，归纳其整体感受，如雄伟、明快、庄重、愉悦等。
2．导入，展示课题“凝固的音乐”。
二、寻找、判断建筑与音乐的对应关系：
1．造型·旋律
·金字塔与“小瀑布”
｜
旋律行进方向：
(上行)与(下行)
·上海体育场与天坛祈年殿
｜
(级进)与(跳进)
2．活动一：
想像自己最钟爱的一段音乐，用薄纸通过折、剪、切、贴进行造型练习，表现自己对音乐的理解。
3．学生结合练习谈自己的想法，师生共同探讨还有没有更好的解决方法。
4．材质·音色
布达拉宫与未来高等学校
低沉浑厚的藏号与尖锐、明确的摇滚。
5．结构·节奏
杜比公寓与MaxReinhardtHaus大楼|XX|XX||与|XX|XX·|
XXXXX|X·XXX||
6．装饰·和声
“小瀑布”、蒙特利尔住宅楼、国民大厦单调的旋律与配上和声的对比感觉
7．活动二：
完善自己的想法，做一个更丰富的小样。
·师生互动，活跃气氛。
·归纳整体感受，为后面的教学作铺垫。
·造型是建筑物最直观的外在表现形式之一，而旋律则是听者所能感受的最为明显、直接的要素，二者有异曲同工之妙。·上行表现情绪的高涨和兴奋，下行则表现情绪的松弛，与建筑造型相统一。
·级进舒缓，跳进奔放，与造型所追求的优美及丰富的想像力相谐调。
·将音乐与造型结合起来，把头脑中抽象的感觉具象化，让学生寻找其内在联系。
·学生在操作中遇到的具体困难，大家集思广益，共同解决，培养互助精神。
·除造型与旋律的关系之外，建筑物的其他表现形式与音乐的对应关系也存在着，帮助学生去感觉、体会非常重要。
·让学生自觉发现其中的规律，并寻找与之对应的节奏，能帮助他们更好地理解作品。
·窗、门、烟囱、阳台、色彩、图形等因素极大地丰富了建筑予人的感受，就像和声是音乐唤起审美情感反应的最有效的因素一样。
·将前几个因素灵活运用，使小样更耐看。
凝固的音乐