教学内容《格尔尼卡》教案教学目标知识目标通过对作品《格尔尼卡》象征性表现手法的分析与学习，以此为切入点，旨在打破学生固有的思维模式，从一种全新的角度去把握一幅作品的艺术价值。能力目标学生对象代绘画的欣赏能力情感目标培养学生的发现、探索能力教学重点作品通过什么样的艺术语言来表达对法西斯暴行的愤怒之情的。教学难点理解象征性和立体派的艺术手法。教具格尔尼卡、战争题材的绘画作品（电子版）教时一课时教学过程1、教学平台上展示格尔尼卡图片老师：这是一幅非常有名的作品，同学们认为这幅画画的好吗？学生：——２、让同学们从动荡的画面中找出画面中有哪些形象——牛头、嘶鸣的马、高悬的灯泡、火焰、手持油灯的女人、哭泣的母亲以及手持短剑的士兵。３、介绍作者及其历史背景。本世纪３０年代西班牙爆发了内战。xxx势力的代表——弗郎哥得到了德国法西斯的支持。1937年德国纳粹空军空袭了小镇格尔尼卡，杀害了数千名无辜的百姓，立刻引起了国际上的强烈抗议。毕加索听到了这个消息后，当即决定创作一幅作品表达对法西斯势力的愤恨。毕加索用了象征性的艺术手法，以不安、冲撞的动势和强力的视觉形象打动着每一个观众的心。4、通过我对作品背景的讲述，让同学们进一步审视画面，能感受一种怎样的气氛(1)教师板书下列词语让同学们做出选择：祥和（）动荡（▲）（2）采取分组讨论的形式让同学们自己组织比较贴切的词语。备选答案：悲伤苦难紧张喧嚣悲愤破碎惊恐灾难5、简要介绍毕加索的生平及个人风格：西班牙籍法国画家，西方现代美术最具创造性和影响力的大师出生于西班牙马拉加，从小受当美术教师的父亲的影响学习绘画，后入巴塞罗那和马德里的美术学院学画。其作品受非洲黑人艺术、原始艺术东方艺术以及赛尚的影响。1906—1907年间，开始对绘画形式结构进行探索，并创造出立体主义风格。毕加索一生勤奋，创作了数量众多的美术作品，而且更为重要的是其作品风格多样，巧变不竭，但却始终保持自己粗犷、刚劲的艺术个性。6、教师问：牛头代表什么？马的嘶鸣代表什么？画面高悬的灯泡象征什么？你能找出画面中的火焰吗？手持煤油灯的女人象征什么？你能找出画面中哭泣的女人吗？地上的战士为什么手持一把断了的剑？你能看出谁是从楼上跳下来的人吗？同学：经过分组讨论，小组代表向全班汇报探究成果。教师：归纳总结探究成果并补充个人意见。7、作业要求：让同学们以《和平》为主题，模仿《格尔尼卡》象征手法的创作方式，进行素材的搜集与创作，要求画面能充分体现和平时代人们的心境，构图完整，有一定的感染力。课后任务：通过课堂师生的互动情况以及发现的新问题及时总结，修改教案，以求进一步完善教学过程。后记：在本节课的教学中基本能够完成教学任务，使同学们初步认识了象征手法在作品中的运用，但在教学过程中没有把握好时间的进度，使课堂教学在时间的分配上有些不足。自评：在本节课的教学中基本能够完成教学任务，使同学们初步认识了象征手法在作品中的运用，但在教学过程中没有把握好时间的进度，使课堂教学在时间的分配上有些不足。您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/