一、教学对象分析与教学设计本案例主要针对较高年级的小学生设计的。小学生的认知特点主要以形象思维为主，对新奇事物感兴趣，处于对事物理解的感性认识阶段。感知事物时，目的性不够明确，无意性和情绪性比较明显，对事物的主要与次要特点分辩不清，还不能客观或全面地分析问题。因此，对小学生进行道德教育，关键在于诱导、疏通与渗透。在信息技术经验上，学生已经能够通过email进行交流和通信，并了解病毒的基本概念。二、教学需要分析与教学设计1、采用讨论法。本案例以一个两难故事为讨论主题，让学生决定自己的行为并阐述决定行为的原因，了解孩子的真实想法。对主要的、相异的观点进行讨论，激发学生自身内部认知上的矛盾冲突，促进道德水平的提升，提高客观分析问题的能力。2、利用同伴影响法（Peerteaching）。皮亚杰一贯重视儿童之间的相互影响。他认为儿童之间彼此交流，可使他们不断了解他人的观点。在同一认知水平上的其他儿童比成人更能促使儿童从自我中心解脱出来。让儿童互相交谈，进行讲座或辩论是儿童获得知识的重要手段。教师一味地告诉学生这样做、那样做并不能真正对学生的行为产生作用，而同伴之间的不同选择往往会在他们的心中产生较大的触动。三、教学（目标—内容）分析表信息素养新的机会知识符号概念事实技术思想原理操作方法人际互动表达向同学介绍自己的行为选择及原因交流倾听其他同学的行为选择，并参与讨论，对照自己的选择，进行比较、权衡、判断，等等合作问题解决发现问题发现一些数据破坏分析问题是朋友的贺卡带有病毒，是恶意攻击还是无意造成确定方案朋友并非恶意解决问题采取正面行动，如杀毒，并告诉朋友，以免造成更大的损失，而不是蓄意报复或转嫁他人评价调控要素评价过程评价个性化评价调整控制情感态度与价值观身心健康明白朋友并非是恶意攻击信息意识作品欣赏行为规范价值内化真诚待友，与人为善的稳定态度四、教学过程设计活动过程设计一、引入讨论主题（5分钟）师：同学们，过年的时候你们经常会收到朋友的电子贺卡吧？收到贺卡的时候你们高兴吗？收到贺卡后你们会做什么呢？生：议论。（可能的回答是也会给朋友发贺卡或者打电话表示祝贺和感谢）师：那么，如果有一次你收到一个朋友的电子贺卡，没想到这个贺卡已经感染了病毒，把你的文件都感染上了，有些数据被破坏了，这个时候你会怎么做？你将怎样对待你的这位朋友？为什么？师：请大家把自己的想法和原因写在一张空白的纸上，可以不留姓名。（不留姓名的目的是确保学生写出自己真实的想法）生：写出自己的选择及原因。二、整理学生的观点（5分钟）师：下面请班长帮助老师将同学们写好的收上来，其他的同学可以与前后左右的同学交换看法。生：与同学交换看法。师：整理学生的主要观点。可能的观点及原因可能的观点可能的原因将这个带有病毒的贺卡再发给这个朋友，让他尝尝被病毒侵入的滋味。做了错事就应该受到惩罚自己先杀毒，并告诉朋友这件事，以免发生更大的损失朋友发贺卡本是好意的，并非恶意破坏；朋友之间真诚相待三、分组与讨论（15分钟）师：组织学生分组，5人一组，协助学生选出小组长和记录员。呈现学生们的主要观点（用幻灯片展示）。生：推选小组长和记录员，观看呈现的观点。师：同学们，这是我们班同学的主要观点，你更赞成哪一种观点？你能说说为什么吗？与你所在的小组同学讨论一下，按照我发给你们的表格1把你们的主要观点记下来，按照表格2整理一下小组的讨论。（分发小组纪录表和小组记录整理表，见附录1、2。）师：在讨论的时候大家可以思考这样几个问题：1、如果你将这个带有病毒的贺卡发给了你的这位朋友，你认为你们以后的关系会怎样?2、如果将这个带有病毒的文件发给了其他的朋友，会产生什么样的后果？3、如果你不小心发给了你的朋友带有病毒的贺卡，你希望他怎样对待你？4、你认为真正的朋友是什么样的？(用幻灯片展示问题，供学生讨论时思考)生：小组讨论。师：作为小组的一员参与讨论，并作适当的提醒和点拨。四、班级内交流（10分钟）师：好，同学们进行了激烈地讨论，下面请每组派一位代表，向同学们汇报一下小组的讨论结果，并告诉大家你们小组的意见都相同吗？有什么分歧点？(汇报时可以参照整理的小组纪录。)生：汇报小组主要观点。五、结束语（5分钟）师：同学们，经过大家的讨论，我们在一些观点上达成了共识，主要有……，但是在一些观点上同学们之间还存在分歧，比如……。我不要求每一位同学都做出相同的选择，因为你们每一个人的观点都给我们提供了一个新的看待问题的视角，都非常棒！师：但是，我希望大家能够理解这样的事情，就是你的朋友会无意中伤害到你，而你也可能会无意中伤害到你的朋友们。比如你借同学的东西不小心弄坏了，你做了很长时间的作品被你的同学不小心删除了……那么，我们应该怎样处理这种事情呢？希望同学们回去之后再认真思考，如果你有什么见解，可以发到我的电子信箱：liweinj@etang.com。师：最后，请大家对照屏幕上的表格回忆一下我们这节课的讨论。我最初的观点通过同学们的讨论之后我是怎样想的我现在认为附1：小组讨论记录表讨论时间主持人主要成员&nbs您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
p;记录员发言人主要观点及理由对这一观点小组其他同学的意见或补充附2：小组讨论记录整理表小组的主要观点理由共识分歧五、案例评论很多老师抱怨：现在的孩子真难教！的确，即使你不厌其烦、耐心细致地给他们讲道理，开导劝告，鼓励引导，他们依然会“我行我素”。说了一大箩筐，学生几乎什么都没有听进去。而这个时候，学生受同伴的影响可能会更大一些。因为老师、家长的教导让他们感觉是强制性的。与自己年龄相似，发展水平也相差不多的同伴交流时，他们感觉是平等的。本案例充分利用了同伴之间的相互影响作用。首先，创设一个两难故事，使学生内心产生矛盾与冲突。接着，让学生写出自己的真实想法，这是与学生心灵接触的机会，使教师有机会倾听学生心底深处的想法。然后，总结挑选主要的、相异的观点进行讨论，让学生在与同伴的交流与讨论中，重新看待问题。这样，一方面，由“我讲你听，我说你做”式的训导，变成同学之间的相互交流与促进；另一方面，发挥了学生自我教育的能力。总之，与信息技术相关的意识、态度、行为的教育是一个长期的过程，正所谓“冷水泡茶慢慢浓”。当朋友发来的贺卡带有病毒时你怎么做这一教您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/