单摆小球此时，在动画制作的“舞台”已经从[场景1]变换到“单摆小球”图形元件编辑场景状态。如图：
“单摆小球”编辑“舞台”
⑵试试看请学生根据演示内容，用两种方法创建新元件。⑶展示请两学生上台分别用不同的方法演示图形元件的方法。3、运用知识⑴过渡师：掌握了新建图形元件的方法，再综合运用以前所学的知识，我们就能制作出漂亮的图形元件了。下面我们以《单摆小球》为例，了解一下图形元件的制作过程。⑵演示①师：这个元件由老师来创建，因为这个元件需要装饰，我们还没学过。（师边说边演示。）A．绘制“小球”第一步：在工具箱的[颜色]中设置[笔触颜色]为[无]和[填充色]为灰白渐变色如图：第二步：执行工具箱中的[椭圆工具]，移动鼠标到“舞台”中，按住Shift键，拖动鼠标，绘制成大小合适的圆。如图：[试试看]学生绘制“小球”B．绘制摆线师：小球做好了，要使小球摆动还得有什么？生：小绳。师：对了，摆动的小球得有“摆线”，也就是你们所说的“小绳”。下面学习怎样制作“摆线”。第一步：选择工具箱中的[矩形工具]，在[颜色中]设置[笔触颜色]为[无]和[填充色]为灰白渐变色。第二步：移动鼠标到“舞台”中，在圆形旁，拖动鼠标，绘制出一个很窄的矩形。如图：[试试看]学生自己制作“摆线”。C．组合图形师：小球和摆线做好了，下面要把它们进行组合。第一步：选择工具箱中[箭头工具]，分别拖动小球和摆线，重新摆放它们的位置。如图：第二步：用箭头工具在舞台中拖动鼠标，画出一个矩形框，选中小球和摆线。如图：第三步：执行[修改]——[组合]，将选中的小球和摆线组合成一个群组对象。调整群组对象的位置到“舞台”中心。如图：至此，“单摆小球”图形元件制作完毕。[评析]利用多媒体教学网中教师机的视频转播功能进行示范操作，边示范边强调操作要点，让学生从直观、形象入手，通过观察，调动学生的各种感官，获得比较全面、准确的感性认识，并以动手促进动脑，从而领会其中的操作要领。四、小组合作⑴过渡师：接下来，我们以小组为单位进行分组活动，在合作中我们要评出“最佳合作奖”和“合作小能手”，看看哪一组或者哪一个人能获得这几项殊荣。⑵活动师：请学生拿出打开Flash，小组合作练习，制作“单摆小球”元件。学生进行小组活动。[评析]小组合作学习，学生们互相协作、探究学习，逐渐形成“人人为我，我为人人”的观念，并在协作学习中逐步学会合作技能，有利于改善人际关系，强化学生的社交意识，提高学生的学习积极性与主动性。五、自主练习⑴操作根据素材库的内容，确定作品的主题，选择自己作品中的图形元件，进行合理的创作。[评析]学生是学习活动的主体，引导学生全员参与学习，是保证学生的主体地位，发挥其主体作用的主要措施和基本途径。众所周知，对于计算机这门理论性和实践性都很强的学科来讲，不动手实践，光靠纸上谈兵是学不会的。只有给学生足够的时间主动参与学习过程，发挥其主观能动性和创造性，使学生在了解的基础上进行操作，再在动手操作的过程中进行思考，才能把抽象的计算机知识内化为自己的知识并形成技能，从而为今后的学习打下良好的基础。⑵教你一招（有同学询问）在移动组合图形元件时，往往移动不到“舞台”的中心位置怎么办？师：首先选中组合图形元件，按住“Ctrl”键+方向键，可以进行微调。六、小结、表扬根据生练习的情况，演示学生的作品，并对上课表现好的同学进行表扬。（以此激励学生。）[评析]表扬好的作品，创设一个激励的情境，是鼓励学生的好方法。学生好胜心强，渴望自己独立思考得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果通过思考产生新想法又得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神和行为的发展，如果受到责难、惩罚，则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。七、关机（请独立关机。）八、填写登记册（生自主填写登记册。）九、离开（生有序离开教室。）[教学后记]1、该课的特色之处①采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主、合作、探究”的学习模式。②恰当的教学情境激起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情。2、该课的不足之处及改进措施有的学生对Flash的基础知识掌握不够，致使操作缓慢，没有完成学习任务。今后讲授新知识前，复习巩固旧知，确保新旧知识点的衔接。