出示句子：
不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
是真的这个姑娘不漂亮吗?是真的要另选一个吗?不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。
“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗?而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。
(3)再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。
从插图上看，哪位是西门豹，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和西门豹的卫士?
4.学习课文13、14自然段：
(1)默读这两自然段，想：西门豹又是怎样惩治官绅的?
(2)指名读课文，谈自己的理解：
“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神?这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。
5.学习课文第15自然段。
齐读本自然段，想：大家都明白了什么?
西门豹借给河伯娶媳妇这个事，惩治了邪恶，教育了群众，使老百姓们知道了，给河伯娶媳妇是搞迷信，是巫婆和官绅骗老百姓钱财和坑害人的，同时也教育了那些官绅，使他们再也不敢提给河伯娶媳妇的事了。
6.学习课文最后1自然段：
导语：西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的迷信，从此，谁也不敢提给河伯娶媳妇的事了，那么他又是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢?我们学习课文最后一自然段。
(1)带着问题读课文：
(2)学生谈自己的理解：
本段的第一句话，写了西门豹带领老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使田地再也不会因为缺雨干旱而受影响;第二句话说明了兴修水利的效果，年年获得好收成。“年年”意思是，每一年都如此。
(3)归纳自然段的主要内容：
西门豹带领老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。
(4)作业：
细读课文，用自己的话叙述这课写的是一件什么事。
第三课时
学习目标：
1.弄清本课的写作顺序，按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。
2.归纳段落大意。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
：
给课文分段，归纳段落大意。
教学难点
：
归纳段落大意。
教学过程
四、
(一)读全文，较详细地说一说本课写了一件什么事?
1.导语：前两节课，我们学习了《西门豹》一课，知道了西门豹破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。这节课我们继续学习这课，在细读课文的基础上，给课文分段，并且归纳段落大意。
2.自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。
3.小组内互相说一说本课写了一件什么事?
4.指名汇报，说一说本课写了一件什么事?
本文写的是西门豹受魏王的指派去管理邺这个地方。西门豹到了邺这个地方后，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查了解，弄清楚了这里贫穷是河伯娶媳妇给闹的。西门豹将计就计，破除了给河伯娶媳妇的迷信，并且发动老百姓兴修水利，把漳河的水引到田间，使这里年年获得好收成。
(二)再读课文，搞清楚课文是按什么顺序写的?哪儿是事情的起因?哪儿写的是事情的经过?哪儿写的是故事的结果?并按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。
1. 小声自由读全文，想：本文是按什么顺序写的?每个自然段的顺序能颠倒吗?
本文是按事情的发展顺序写的。凡是按事情发展顺序写的文章，自然段的顺序不能颠倒。
2.默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并按照小黑板上的提示把课文分成三段。
(1)出示小黑板提示：
一段：摸清底细
二段：破除迷信
三段：兴修水利
(2)自己默读课文，给课文分段，并用“△”标出来。
(3)小组讨论分段，并说二说故事的起因经过和结果。
(4)小组汇报分段情况及哪是起因、经过及结果。
①第一段是从“战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。”到“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(1~9自然段)这里写的是故事的起因。
②第二段从“到了河伯娶媳妇的日子，”到“从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”(即10~15自然段)这里是详细地写了故事的经过。
③第三段是最后一自然段。这里交待了故事的结果。
注意：分段时，要强调同学们按照老师的小黑板提气分段。也可能有的个别同学会出现这样的错误：把第1自然段分为一段，因为他头脑里总有三段的模式;开头一段，结尾一段，中间一段。这就需要引导他，第一段的提示是“摸清底细”，那么第1自然段只是讲西门豹看到的情况，还没有摸清底细。另外，从一和二自然段的衔接来看，第1自然段写西门豹看到了田地荒芜，人烟稀少，就向老大爷询问，老大爷还没有回答，而是在第2自然段写的老大爷的第一次回答，那么在第1自然段怎么能分段呢?另一种容易出的错误是把最后两自然段分为第三大段。这就需要引导学生看倒数第2自然段和上下文哪个自然段的内容联系紧密，通过西门豹惩治巫婆和官绅，使老百姓明白了给河伯娶媳妇是巫婆和官绅勾结在一起，骗取老百姓钱财的，和上文联系紧密，而且下文里写的西门豹带领大家兴修水利，和前自然段比，完全是另一方面的内容，所以应当把最后一自然段分为一大段。如果学生都把段分对了，这些不必再向学生讲。
3.再读课文，归纳段落大意。
本文以人物的名称为题，是写人的文章。写人物都要通过写一件事或几件事来突出人物，本文以一件事写人。写人的文章一般用这样的句式归纳段落大意：“谁，干什么，怎么样。”请你按句式，根据每段的小标题，即“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”给每段归纳段意。
(1)出示小黑板(句式)：
谁，干什么，怎么样。
(2)告诉同学们，分段的提示，即是每个段的小标题;小标题都是每段最重要的内容，请同学们归纳段意时，一方面细读课文，同时参看小标题，归纳出每段的段意。
(3)学生一段一段地读课文，并归纳段落大意。
(4)小组讨论，互相说一说自己归纳的段落大意，谁的最好，为什么?
(5)指名汇报归纳的段落大意。
①第一段：
西门豹到了邺之后进行调查研究，弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的。
西门豹(谁)到了邺之后进行调查研究(干什么)，弄清了这里贫困的原因是河伯娶媳妇给闹的(怎么样)。
②第二段：
西门豹(谁)利用河伯娶媳妇(干什么)惩治了邪恶，破除了迷信(怎么样)。或：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的。
③第三段：
西门豹发动老百姓兴修水利，庄稼年年获得好收成。
学生发言的时候，要分析句式，培养他们归纳段意的能力，知道什么题裁的文章，用什么样的句式结构归纳段意，并且会抓段落中的主要内容来归纳。
(三)总结全文。
本文写的是西门豹到了邺之后，进行调查研究，和群众一道破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。你学习了这课有什么收获?
1.我知道了西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，并且懂得了遇事要进行调查研究，尊重事实，相信科学。
2.我进一步明确了归纳段意时，要抓本段的主要内容，用一定的句式抓主要内容，组织语言来归纳段落大意。
板书设计
附：
探究活动
开展表演课本剧的活动。在复述的基础上，组织学生排演课本剧，有能力的学生还可以编排其它课的课本剧，在表演的过程中，不仅可以加深学生对课文的理解，同时有表演才能的孩子可以展示自己的能力，获得成功的喜悦，最主要的是，这种形式学生喜欢，在玩中学习，效果是最好的