《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺高超的姥姥形象。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。课文既要表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
听了李翠芳老师的《姥姥剪纸》一课，师生间的距离拉得很近很近……看着这亲切的笑脸，谁不被吸引呢？课堂上洋溢着浓浓的爱，和谐的氛围。在这笑的感染下，学生的个性得到了张扬，他们充分地展示自我，有人甚至被赞美得忘乎所以，调皮性上来了。这就是孩子的天性呀，需要我们老师去经营，去释放。课堂上流动的这股孩子气让人感动。
老师的语言让人感动。无论是导语，还是过渡语、评价语，老师都激情饱满，生动形象，为学生体会课文设置了很好的情境氛围。如在指导体会“我”的调皮劲时，学生读得不到位，老师笑盈盈地说：捂得还不够紧，姥姥还可以看得见呢！我看你嘴角带着浅笑，一定以为自己的鬼主意得逞了。这样充满了期待和蛊惑性的语言，学生谁还不愿意来读呢。当学生读好第三自然段时，老师随机评价：“勤劳、善良的姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。”让学生看“喜鹊登枝”图后，读“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔”老师随机评价：“发自内心的赞叹”“姥姥剪得好，你读得好，把喜鹊都读活了”课末，老师饱含激情地说：“这仅仅是一幅剪纸吗？不是
