以读促悟，以悟促读，引导学生感知语言的美
一、基于课标，确立教研方向
学习语文的重要任务是正确理解和运用祖国语文，丰富积累语言，培养语感，发展思维。《语文课程标准》第二学段目标指出：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”由此可见低年级词语教学与阅读教学的关系：词语教学是为阅读奠定基础，为儿童独立阅读排除障碍；阅读是积累词语、发展语言的重要载体和途径。词语教学是低年级阅读教学的重点，须探索科学的方法提高词语教学的实效性。
二、交流教学困惑，确立教研主题
在小组教研中，老师们纷纷说出了自己在教学实践中遇到的困惑。其中对阅读中词语的教学困惑最大，我们总结出了以下几点：
1、课文中出现的重点词语，学生不理解。
2、在说话写话中，学生不会灵活运用所学词语。
3、讲解词语时，学生兴趣不高。
4、对于语言较优美的文章，教师不知从何下手引导学生感知语言的美。
根据这些困惑，我们进行了分析、提炼确定了本次的教研主题：以读促悟，以悟促读，引导学生感知语言的美。
三、基于师情，建立教研模式
我们银河路小学三年级语文组均为青年教师，朝气蓬勃，干劲十足，但教学经验不足。为使教研活动扎实有效，我们根据组内的实际情况，以《小露珠》为课例，探寻童话故事中如何感知语言的美，并确定了“三研两磨”的教研方式，三研
