一、激趣导入，进入情境
要想引导学生顺利地进入课文情境，感悟语言，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。《槐乡五月》中所介绍的槐乡对我们的学生来说可能陌生，我们可以通过学生熟悉的描写春景的诗文以入手，引导：“春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？调动学生对春天、对植物的生活体验后，再将学生引进课文的意境中，去读去赏去品，通过与文本的对话，在脑海中想象一幅“槐乡美景图”。引出课题之后，我针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？这样一个质疑的过程无疑在学生心里形成一个强烈的阅读期待，学生的读书积极性自然就被调动起来了。教学这样一篇美文，让孩子们走进情境是非常关键的。课文开始，我设计了一个闭目聆听，身心享受的环节，让学生带着轻松的好心情进入到课文的学习，教师伴着钢琴曲引诵，让孩子们脑海里出现一幅构思的槐乡美景，似乎正徜徉在花香弥漫的山坡上，孩子们的心灵被紧紧抓住，点燃了他们思维的火花。
二、初读解疑，感受“景美”
“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”读悟式教学，重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解感悟课文的点滴妙处。文章很美，尤其是第一自然段，我主要是指导学生“美读”，培养语感。联系刚才所构思的图与文本结合，引导孩子读第一自然段，让学生把自己最喜欢的句子画下来，多读几遍体会体会。这里我设置了一个学生自主学习的过程，让学生静下来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画，动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果会很好，然后集体交流，并通过朗读将自己的感悟表达出来。先交流，然后读，主要抓住一些词和句，比如：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。诸如此类很美的句子很多，我先让学生交流，然后读，读后说一说喜欢的原因，接着抓住重点词去体悟其中的感情，感悟：景美。
三、再读深入，品位“花香”
在此环节中，我设计了两个小环节：（一）、读。通过读感受到花香，从“清香、醇香、浓香”这几个词及顺序领会作者遣词饿准确，再让学生边读边想一想省略号省略的香味，这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。（二）、悟。通过读来悟，先读，了解花香，了解槐花饭的做法。在读的过程中感悟字里行间透露的香味。在这一环节中，以读悟为主，采用“闻一闻、谈一谈、读一读、想一想”的教学程序和方法让学生充分体会到：花香。
四、形式表演，感同身受
