从文本结构看，月光曲行文并不长，我个人认为可以分2个部分，第一个部分用较为简洁的语言，引导学生对贝多芬有一个总体的印象；第二部分是一个完整的故事，详细介绍了贝多芬谱写月光曲的过程，行文娓娓道来，使得文章浑然天成。
从文本结构说，月光曲简洁优美的语言文字引领我们在寂静之中听到了那一对盲姑娘兄妹的倾心谈话，妹妹那极为普通的白描话语透露出盲姑娘内心善良的心境，这种表白，是兄妹情深处的体谅与关爱，而这份情感为后文贝多芬的那种强烈的创作感埋下了伏笔，随着行文的展开，贝多芬走进了茅屋，走进了盲姑娘兄妹的内心，也走进了音乐的境地贝多芬要弹奏一曲，音乐的情感，奠定了盲姑娘酷爱音乐的炙热情怀，而这份喜爱，也展示出了盲姑娘在贝多芬弹曲后的真情流露。“您就是贝多芬吧？”音乐的喜爱架起了心灵的桥梁，心灵的桥梁铺垫了音乐的情感，正如文中所说，“胸中的情感犹如大海的波涛，在伴着清幽的月光，于是贝多芬就创作了《月光曲》”，由此，盲姑娘的情感，学生的情感均达到了音乐的天堂，而音乐大师的情感同样也达到了最高点，于是《月光曲》问鼎了。
情为景所致，景为境所致，情景交融，情境表白，师生为词语所熏陶，为词语所感染。
北京市清华附属小学、高级教师张华毓教师的这节《月光曲》听后感触颇多，其最大体会就是教师以常态化的教学进入新课，与孩子有条不紊的娓娓学习，这样的方式应该说是个极具挑战的教学方法，但也正因如此，教师含而待露，露而勃发，发而生味，学生对文中的词语的理解达到了深层次的感悟。学生通过自己小组的朗读体会到了盲姑娘的对音乐的挚爱与对美好生活的向往，词语的熏陶让学生对盲姑娘兄妹的对贫困生活的坚强与美好未来的追求，学生读后更加激励自己珍惜今天，向往明天，向往未来美好生活。整个教学在高潮之中落下帷幕，达到了点睛渲染之作用，更达到了引领生发之功效。
以上是我的赘述表白，敬请各位指正，谢谢！
