《万年牢》听课札记
这节课设计得很精妙，大气、简洁、流畅、一气呵成。我想这样的设计得益于教师对教材的研读和把握。教师紧扣文题也是文眼“万年牢”来组织教学，以文中三次写到“万年牢”的句子为基点，把全文的教学有机勾连起来，通过抓文中关键的语句逐步理解三个万年牢的不同含义，学生在这个过程中对父亲的认识逐渐清晰，对父亲的情感认同逐渐明朗，对万年牢的理解逐渐深刻，进而对万年牢给自己人生的启示有所思考。而这些收获都是学生在老师的引导下通过课文的语言文字的阅读与体验自己逐渐获得的。
开课很大气，整体性很强。先让学生回忆找到文中三处写万年牢的句子，然后以一个非常开放而有深度的问题引领课文的学习：这三处万年牢分别指什么？它们之间又有怎样的联系？
课堂上教师和学生从每次描写“万年牢”的句子入手，以理解万年牢的含义为突破口，上挂下连，读懂课文，读懂每次出现的“万年牢”的含义。按说，这样比较相同的教学方式容易给人雷同的感觉，但是这节课却让老师演绎得恰到好处。因为师生是在扎扎实实学语文，在学语文的过程中发展思维，每一次都在认真研读文本，每一次的体验都逐步深刻，让听课者跟着教师学生一起进入课文描写的情境，想探究万年牢一次比一次深刻的含义，想探究教师是如何和学生一起渐入佳境探幽揽胜的。学习第三部分时有一点值得称道的，教师让学生读父亲说的话，这样引导学生理解：“读着，读着，就会有些词不知不觉跳出来，映在我们脑海里，在课题旁一笔一划把这些词工工整整写下来。”既指导了学生理解句子的方法，又体现了对这个重点句子的体会的力度。课文三次出现的“万年牢”在学生读书理解的基础上教师分别提升出三点“做糖葫芦
