《金子》这篇课文告诉我们要获得成功，就要付出努力。
在处理第一第二自然段的时候，主要是帮助学生体会彼得的努力与坚持。但是在第二小节时，学生的感受没有到位。三四自然段采用引读的方式一带而过。第五自然段主要是想象训练。但是指导不到位。
金怿：
对文本进行了研读，进行比较细致地教学。如，老师抓住“蜂拥而至”理解文本，抓住文本空白感受人物特点。但，文章除了教育学生要勤劳，还有一个中心就是“条条大路通罗马”，要抓住机遇。老师要抓住“金子”来组织教学。
叶小兰：
1、在体验中感受人物。教师在教学中精心创设情境，带领学生走进文本，感受人物
2、在对话中感受精彩。学生用心灵触摸文本，教师与学生全身心地投入，才能得到共同的发展。
蒋琳：
文章不仅赞扬人要勤奋，还要善于抓住机遇。教师可以抓住文章中的几处对比来感受文章的中心。
庄新妹：
从两方面来理解中心。通过坚持不懈的努力达到目标；当一条道路走不通时，要另辟奚径。
王静亚：
最主要的中心就是要通过自己的劳动来取得丰收的成果。
课后有一个问题：彼得的梦想是怎样实现的？这个教师要帮助学生进行归纳总结，将一个过程说具体。
前半节课的问题太琐碎了，特别是第一小节。
刘芬：
指导想象说话的时候，可以让学生看书上的图来说，说具体一些会更好。
蒋薇：
这堂课比试上好多了。教师只要细心地指导，学生还是能很好地领会文章的中心的。
李科亚：
是一堂真实的课。第一小节在理解“蜂拥而至”时，只要知道是满怀希望地想得到金子就可以了。
想象说话时，把握住冬天这个天气的特点来说。
吴培玉：
走进人物的内心世界，感受彼得是一个怎样的人？当学生的用词不当时，教师可以进行适当的提升。
丁老师：
讨论涉及的范围比较广，教材教法都讲到了。
文章粗看平淡无奇，但是细看却是很有内涵。
“蜂拥而至”与上文的“听说”“无意”可以看出，他们都是盲从，成功的几率是微乎其微的。不能仅仅从“蜂拥而至”这一个词语来理解。
通过与文本的对话来理解中心。学生都把着眼点放在了勤劳上，这不错，但是最后要将目光再回到彼得身上。为什么两次的付出，结果却是截然不同？不仅要勤劳，还要有智慧。这才是文章要传递给我们的真正意图。题目是《金子》，真正从多元解读的角度来看，金子是什么？是勤劳，是智慧，是追求，是力量。如果这堂课能这样上，才是我们所追求的更高境界的课堂。
