《筷子的传说》是语文新教材一年级第二学期的一篇课文，介绍了筷子的发明和广泛使用。筷子作为我国众多发明创造中的一种，是我国饮食文化中值得骄傲的一面。
小学语文低年级课程目标中指出识字是低年级语文教学的重要内容，所以我把能够正确认读本课10个生字作为教学目标中的重点，而继续学习部首查字法又是本课识字教学中的重中之重。阅读一直是语文教学中的主要内容，本课我力求通过形式多样的朗读激发学生学习的兴趣，以达到流利朗读课文的又一教学重点。在对课文有了了解之后，能够展开想象，进行说话训练是教学中的难点。因此，我引导学生仔细观察画面内容，在观察的基础上展开合理想象，小组合作编一个“伞的传说”的故事，明白生活是创造的源泉，以此突破教学中的难点。
教学过程和设计思路：
一、引入新课
在引入新课时，我向小朋友介绍到：3000多年前，我们聪明的祖先就发明了筷子。筷子看起来只是非常简单的两根小细棒，但它有挑、拨、夹、拌等功能，是一种独特的餐具，我们每天吃饭都要用到它。正当小朋友听得入神时，我抛出一个悬念：“那么，你们知道筷子是怎么来的呢？”这时，学生们一个个跃跃欲试，都想进入文中细细探索一番。我适时引入课题：39、筷子的传说。
二、学习生字
识字是一年级语文教学中的重要内容，能够正确认读生字是本课的教学重点，根据本课的特点，采用集中识字的方法。首先，我请同学看着课文听听录音，提出认真听，听清字音的要求，随后出示本课要学习的10个生字。再根据生字的特点，运用低年级分组识字的教学原则展开教学。
本单元学生开始学习用部首查字典，经过前几课的学习，学生已经具备了一定的查字典识字能力，本课是继续学习和巩固，既是本单元的教学重点又是本课的教学重点。为了解决这一教学重点，我选择其中3个生字作为一组，设计了一张表格，用填空的形式，帮助学生复习部首查字法的基本步骤。为了有效提高课堂教学效率及充分尊重学生个体发展的差异性，我采用小组合作学习方式。这样，组内学习能力较弱的学生在组内较好同学的帮助下也能完成练习。照顾到了能力弱的学生，又如何让学有余力的学生在课堂教学中也能吃得饱、吃得好呢？没关系，在大组交流时，请这部分学生交流完毕后，再在字典中找几个与生字相关的词语读一读、说一说，这样每个层次的学生能力都得到了锻炼。
关于其余生字，有的做做动作理解字义，有的通过句子填空区分不同的用法，还有得看看动画，记住字形。如，烫是一个象形字，通过动画到字的转换，学生很容易就记住了字形，而且印象深刻。形式多样的识字方法让学生学得兴趣盎然。
三、学习课文
扫除了认读生字的障碍后就进入课文学习。我请学生轻声自由地朗读课文，边读边思考：筷子是怎样发明的？读完课文后，请学生交流，根据回答内容适时板书：快子（树枝）
