记得有人问俞老师：数学课堂教学艺术的最高境界是什么？俞老师回答说：就是要把课上出美的味道来，简单说就是安静的、朴素的、悠闲的和灵性的。在9月26日举行的南浔区小学数学研训活动上，俞老师就给全区三百多位数学教师带来一节“安静、朴素、悠闲和灵性”的课。
一、安静
《乐记》上说：“人生而静，天之必也”。这是从人的本性上说，人天生是静的，动则欲、是求。俞老师的课堂没有热闹的讨论，不会过份的追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，他用有思考价值的问题统率教学活动：“这张纸（长方体展开图）有多大？能算出来吗？需要几个数据？算纸的面积，最容易犯的错误在哪里？怎样算就不会错了？……”他以独有的安静的教师魅力给学生创设了一种轻松的、安全的、处于等待与思考的安静。
二、朴素
艺术的最高境界就是自然朴素，不饰雕琢。俞老师的课没有精美的课件（全课只借用了前一位上课老师课件里的一个页面），有的只是一只在课始引出“表面积”的研究主题、在课尾归纳“表面积定义”的长方体纸盒，但就是这样一只看似简陋的纸盒却极大地丰富与改造了学生的活动经验，并最终成功实现了从数学经验到数学模型的跨越。俞老师课堂的朴素美，是始终如一的，朴素到只剩下数学学习。
三、悠闲
悠闲是一种节奏，一种比较放松的、充满信心的，又与拖沓无缘的节奏。听俞老师的课，如饮一杯绿茶，香味沁脾，令人回味，这缘于俞老师在对学生学习充分了解的基础上的充分准备。学生第一次算长方体展开图的面积，源于“长方形面积与两个条件有关，长方形面积＝长×宽”的记忆，很自然地联想到“长方体的表面积与长、宽、高3个条件有关，可以用长×宽×高”计算；源于“视觉顺序先后（先看到棱，再想像出由4条棱围成的面）”的影响，用“（长+宽+高）×4”计算……，俞老师十分清楚产生这些错误的原因，就能悠闲地应对。悠闲是一种信心，同时也一种包容，把学生在学习中发生的任何异常都视为正常，并加以引导，显示出俞老师教学的“正能量”。
四、灵性
灵性，是智慧之光的闪现。俞老师认为在数学课堂学习中，最令人激动、最令学生难以忘怀的就是学习中的灵性，这灵性，并非属地某些人独有，它是属于每个参与学习中的主体的。课末，俞老师在纸盒上玩了一系列花样：把白盒子刷成黄色，刷颜色的面积是多少？在盒子外面贴上彩色包装纸，包装纸面积有多大？（揭示表面积概念）用剪刀剪去纸盒的一个面后还有表面积吗？从剩下的5个面（房子状）中任选一个面剪去一个小长方形（门）后还有表面积吗？再换个面剪去一个长方形（窗）呢？……这一系列看似普通活动，成功搭建起沟通数学与生活的桥梁，引发了一系列有意思的话题，学生在思考中绽发了灵性。
