《组合图形的面积》评课
瓦房店市复州湾镇夏屯小学李育新
本节课中教师为学生提供了充足的自主学习的空间和时间。设置了“平面图形面积复习”、“组合图形面积学习”、“知识的应用与拓展”三个板块,创设了学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”,诱发学生学习的内在动力,激发学生的学习热情,为学生提供全面、清晰的信息,促进学生更好地掌握数学知识和技能,引导学生更好地体验数学内容中的情感内涵,让原本枯燥、抽象的数学知识变得饶有趣味,让我们的数学课堂更具活力。他们的学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,而是被观察思考、自主探究、合作交流所取代,他们积极的思考与探究一次次不断把课堂气氛推向高潮。丰富的感性材料、深入的体验与感悟,积极的探究与思考,使得他们的发言闪现着思维的火花,使得规律的概括总结水到渠成。
在本节课中,教师注重培养学生主动学习的意识和习惯,增强“我能学”的强烈愿望,以民主合作的教学关系为基础,以多向互动的教学程序为主线,安排充分的时间让学生动脑、动口、动手,让学生自由地交流、讨论,努力实现学生真正意义上的自主学习。
本节课中,在求组合图形面积时,于老师没有把课件制作成简单的演示,而是让学生自己动手把图形拼剪,这就又给了学生一次探究的机会。学生学到这种探究的学习方法后,就可以尝试用这种方法去获得更多的知识,解决更多的问题。
数学知识不仅包括结论的知识,更包括过程的知识,过程与结果同样重要。课中学生通过操作演示,从而能轻而易举地获得求出组合图形的面积的方法,这也是提高学生数学素养的重要途径之一。
本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积,而是让学生体会到合理分割、分块探究、加减组合的方法是求未知平面图形面积的重要策略。当学生真正获得了策略的知识、方法的知识的时候,就能举一反三、触类旁通。
“人人都能获得必需的数学;人人学有价值的数学”是义务教育数学课程的基本理念。学生通过队旗面积的计算解决一些实际问题,使学生在丰富多彩的数学活动中体会数学的价值,培养其热爱数学的情感。
建议:
能否在课堂评价方面加以改进,也就是说在课堂教学中应重视生生评价多于师生评价的评价观念。因为学生很在乎别人,尤其是同伴对自己的肯定,本节课中我感觉老师对学生的评价多于学生对学生的评价