“小学语文说课范文《在家里》说课稿一”这篇小学语文说课稿由学科吧（jsfw8.com）为您编撰，希望为广大语文教师在说课活动中参考。
一、说教材：
《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事。
结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：
1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。
2、正确流利地朗读课文。
3、能用多种方法自能识字。
4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。
由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。
二、说教法学法
《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣。
《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力。具体说明如下：
三、说教学流程
（一）创设情境，谈话引入
教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器。老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学。
（二）认读词语，学会生字
学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：
1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。
2、去掉拼音认读词语。
3、从已有的生活经验中找寻方法。大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。
4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。
（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）
（三）再次看图，练读课文
这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说——————————。”“我也笑了，说——————。”进行情感教育。并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价。
（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。）
（四）在游戏中巩固生字词
在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏。
1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件
2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：
台灯电视茶几沙发报纸送水果笑了
（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事
与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）
（五）写字指导
关于写字，学生在前两课已接触过，也已掌握了一定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发现，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。
（六）板书设计
根据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。
左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称
《在家里》教学反思
执教者：江海燕
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。如在复习巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，在听《小兔家里来客人了》的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。
二、尊重学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成认识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发现大多数学生还是不认识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完美。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的超好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学习习惯的养成
有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
当然，这节课不足之处比比皆是。
1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务原因之一。
2、关于新偏旁的认识费时太多，且每个新偏旁的教学平均用力，变得重点不突出。
3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练实在太弱。
更多小学语文说课稿文章，请访问中国学科吧说课网频道。