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小学语文人教版二年级画风说课稿(1)

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

“小学语文人教版二年级画风说课稿二”这篇语文说课稿由学科吧(jsfw8.com)为您编撰,希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。

 一、教材分析
  《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
  二、教学目标:
  本课的教学总目标为:
  1、会认7个生字,会写12个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
  第一课时教学目标为:
  1.有主动识字的愿望,能认识7个生字"宋、涛、陈、丹、赵、艺、"。
  2.正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
  3、理清课文思路。(知道谁在画风,怎样画风。)
  三、说教学法:
  1、现代信息技术教学法:充分多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
  2、情境教学法:教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系,使教学贴近生活。
  3、"以人为本",积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
  4、"以读为本",加强读书实践。《新课标》指出:"阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
  5、合作学习法:整个教学过程中,凡是学生能独立思考,合作探究发现的,老师决不包办代替,学生和学生彼此分享自己的思考、见解,做到了让学生多动手、多实践,自主探索,合作学习
  四、预设流程:
  (一)猜谜揭题、鼓励提问
  1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师出个谜语给你们猜好吗?请听好了!课件出示:无形无色看不见,摸不着。树儿见它招手,花儿见它点头。红旗见它舞蹈,风铃见它唱歌。[兴趣是学生积极求知的诱因,猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来。]
  2、师:是什么?谁猜出来了?(指名学生说)同意吗?对了,是风!那风无形无色看不见,摸不着,能画出来吗?真的能吗?今天这节课咱们要学的课文就是__画风(师板书课题,生齐读课题)
  3、师:读了课题你想知道些什么?[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,很好地唤起学生学习的情趣和好奇心,产生读书探究的欲望,促进主体的发展。]
  过渡:小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。
  (二)初读课文,感知大意。
  1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。
  2、小组内汇报朗读,评评小组内的"小播音员"。
  3、指名分节读课文,喜欢读哪段,就读哪段。教师随机引导学生评价
  [放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,让学生读一读,评一评,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。]
  (三)创设情境,自主识字。
  过渡:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。
  1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识一下吗?(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)
  (1)小老师领读,齐读。
  (2)去掉拼音读。师:看看,屏幕上有什么变化?还会读吗?男同学先读,女同学接着读。
  2、择出生字读生字卡片。齐读--开火车读。
  师:老师把他们的名字拆开了,还认识这些字吗?出示生字卡片(生集读)。师:我们来开火车读好吗?
  ①怎么记这个(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?
  ②能给它找找朋友,组一个词吗?(宋、涛、陈、丹、赵、艺)
  3、想一想、找一找:"宋、涛、陈、丹、赵、艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。
  5、老师这有几个字想请教同学们,你会读吗?(指名学生读)
  课件出示:
  显得更美了一根旗杆
  风车呼呼地转斜斜的雨丝
  师:这个显字,也是课文中的生字,你能给它组一个词吗?能用它说一句话吗?[根据课文特点,创设交朋友的情境,联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。]
  (四)、再读课文、感知内容
  1、过渡:把这些字送回课文,老师相信你们肯定会读得更好。
  2、请大家带着"这篇课文讲了一件什么事?"这个问题
再来自由的读读课文。课件出示:想一想:这篇课文讲了一件什么事?
  3、读完后师:这篇课文讲了些什么事呢?(指名说)
  4、师:那么他们到底是怎么画风的呢,请同学再一次的去默读课文,可以拿起笔画出你自己的答案。
  5、师:有答案了吗?谁来告诉大家他们是怎样画风的呢?随学生回答课件出示相关句子:
  ⑴只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
  ⑵说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
  ⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了。"
  ⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
  她读书细心吗?句子中的"她""他"分别指谁呢?能不能换成小朋友的名字,说得更清楚些?随学生回答课件出示相关句子:
  ⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。
  ⑵说着,陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
  ⑶宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了。"
  ⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。
  6、请大家一起来读一读上面的句子。
  7、师:那赵小艺他们的画到底是怎样的呢?想不想看看他们的画呢?课件逐幅出示赵小艺三个人的画:你看到了些什么?这是谁画的画?能给它配上课文里的句子吗?
  师:配得好吗?大家一起来读读这一段。(课件出示:画和相应的文字)[本环节克服了乏味地串讲,对学生提出自读要求,让学生带着问题读课文,在自读中解决问题,随机出现图文并茂的课件,再加上老师适当鼓励性的提问,调动了学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高,更好地理解了课文内容。]
  (五)想象拓展,积累语言。
  师:文中的三个孩子画出了风,小朋友,你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!
  1、小组讨论画风方法。
  2、全班交流画风的方法。
  3、完成课后"读读写写"。
  课件出示:张洁问:"你想怎样画风?"我说:"___________________。"
  [让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时小组间的交流,使学生之间有机会互相帮助,有机会获得同伴的创新信息,促进了学生多方位的互动,培养了学生合作学习的能力。]
  4、其实,生活中的风很多,现在就让我们一起来欣赏一下生活中各种各样的风吧。(课件出示生活中各种各样的风。)
  (六)个性作业,自主选择。
  老师给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
  小画家:用你的画笔,画出不同的风。
  播音员:有感情地朗读课文。
  小演员:和好朋友一起表演课本剧。
  小诗人:编一首关于风的儿歌。
  小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。
  [学生的个性,能力有差异,作业应具有"创造性学习过程"的本质,教师应从作业的主体--学生出发,设计具有多样性的,富有创造性和趣味性的作业,让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]
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