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小学三年级语文下《争论故事》说课稿

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

一、说教材
1、教材简析
课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接,本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时,初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事,并引导学生交流听后的感想,说明做事应把握好机会,如果陷入无休止的争论,必将贻误时机而一事无成。
课文层次清楚,1-5自然段是盛老师讲的故事,6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮(第三自然段),兄弟俩各持观点,争论不休。
2、教学目标:
A、知识目标:认识12个生字,会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语,对部分构词能力强的生字,在课后让学生作更深入地了解。理解课文内容,懂得故事所蕴涵的深刻道理。
B、能力目标:有感情地朗读课文,感受争论时的语气、表情、动作。学会合作,学会交流,学会探讨。
C、情感目标:让学生初步感受到“机不可失,时不再来”,不管做什么,关键是要先起来的处事态度。
3、教学重点、难点
重点:抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃,还是煮的好吃,好好读好课文的第三、四自然段,并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
难点:文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”、“烟熏火燎”这几个词语,要让学生生动、形象地接受,采用不同的方法,分教时进行。
4、课时安排:二课时
第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语。尤其要注意本课的标点符号(双引号、单引号)。结合“无字词典”理解“烟熏火燎”的意思。
第二课时:学习课文,抓住论点,围绕兄弟俩的两次争论,学习课文的三、四自然段。采用文中的插图和学生脑中的画面,引导学生讲好故事。联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”,联系上下段意思理解“两全其美”。积累“机不可失,时不在来”;“不管做什么关键是要先做起来”这两句话。
5.教具准备
多媒体课件《争论的故事》,运用多媒体展示关键的画面,降低讲故事的难度。
二、说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
1、情境教学法:在学习课文的三、四自然段时,让学生自主、合作、探究学习,兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论?争论了几次?
2、直观教学法:为了帮助学上讲好故事,先让学生在脑中放电影,在运用多媒体展示关键的画面,降低难度。让学生结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”。
3、朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,感受争论时的语气、表情、动作。
同时在朗读中,联系上下文理解关键词语的意思。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读书、讨论、品味、背诵”的方法学习课文。同学让学生查“无字词典”——结合生活实际,结合自己已有的体验理解“烟熏火燎”;联系上下文理解“不以为然”、采用重点突破法理解“争论不休”,联系上下段意思理解“两全其美”。
四、说教学过程
(一)导入(抓住论点,切入主题)
通过初读课文,你能用一、二句话概括这个故事吗?
1、指名交流。(兄弟俩为大雁是煮的好吃,还是烤的好吃而争论。)
2、板书:煮

从这两个字的字形中,你可以体会到什么意思。
(二)细读课文(抓住论据,反复朗读品味)
(1)、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?自由地、认认真真地读读课文第三自然段。
①读完后,请学生看多媒体屏幕(出示第三自然段)。
②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?指名交流
③多媒体演示第一次争论:指名读第一次争论:弟弟反对“煮”的理由是什么?
④多媒体演示第二次争论:指名读第二次争论:哥哥反对“烤”的理由是什么?交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。
⑤他们的观点截然不同,他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?交流:不服气,认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”,C用反问句强调了不服气的语气。
⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥,读好他说的话。自由练读。
⑦分角色朗读,学生点评。(多指名几组)
(2)、他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?
①出示第四自然段,指名读,(读完第一句后)点击“争论不休”,读读这句话,想一想“休”的意思。

②读完整个一段,点击“两全其美”,
③这个办法,哥哥满意了吗?弟弟满意了吗?
教师总结:哥哥和弟弟都满意了,这个办法称得上两全其美了。
④可事情的结果让人满意吗?齐读课文第五自然段。
(三)过电影(抓住重点画面,帮助学生记忆)
1、争论结束了,故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流:你的脑中出现了哪几幅画面?
①多媒体演示
②教师相机点评:A这个画面交代了故事中的人物
B这是故事的高潮,这是故事最重要的画面。
C这是故事的结尾,这个画面也不能少。
2、看着画面,讲讲故事,讲不下去了,可以读读相应的自然段。指名交流讲,师生共同评议。
过渡:定格在画面2上,如果你是其中的哥哥或弟弟,你会怎么做?
(四)学习同学们的感想
1、指名交流
2、读读同学们的感想
3、老师要赠送大家几句话;
①机不可失,时不再来。
②不管做什么,关键是要先做起来。
(五)板书设计
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