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《小院》说课稿(2)

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

《小院》是初中语文第三册第六单元中的一篇散文,这篇散文安排在本单元的首篇,着见其承前启后的重要地位。《小院》这篇散文短小精悍,文质兼美,言词虽无华丽,却朴实感人,通篇善细节描写,辅环境渲染、夹叙来描,叙述简洁,描写得体,自然,使文章处处生色。全文着力塑造的人物是“小大嫂”,本文通过其神态、动作、语言的细腻描写一个纯朴、善良、宽容、热情的“小大嫂”形象跃然纸上。如:“下车后,‘我’远远就听到一声声招徕客人的声音,却亮亮的甜甜的,饱含着五台山区那醇厚浓烈的乡土味儿;当“我”抬眼望去,看见她站在人丛边上,冲着游客们招手,却没有一声言语,仅是亮亮的眼神,甜甜的笑靥,这是多么信赖的眼神呀,这是绽自内心的笑靥呀。”这不由使我想起茅盾的一句话;人是最伟大的风景。“小大嫂”的美如银玲般久久回响在读者心中。在小院里洗漱时,“我”又发现自己正在花的“包围”之中,小院处处鲜花摆满,整整齐齐,错落有致,从中折射出“小大嫂”对生活的热爱犹如鲜花充满生机勃勃,读之如沐春风。于是这“小院”、这“小大嫂”、“这小山”便构成一幅优美的图画:一个“背景”、“一个点缀”、“一个渲染”,让人真正品尝到人间最珍贵的心灵美和人际关系和谐美。文行结尾处,作者情由景生——未曾游山,心儿先自醉。含意隽永,令人回味无穷,再次让“我”感悟到生活的真谛。
那么在教学中如何让学生走入这幅优美的图画呢?
为此,我确定了《小院》这节课的教学理念:“情景渲染——整体感知——细致品味”。
1.情景渲染
叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始于亲。”就是说教学要善于引钦学生进入课文中的情境,感受作者的思想感情,与作者产生情感共鸣。为了达到这个目的,导入对我先进行情景渲染:出示一首古诗《游园不值》并配上古筝《高山流水》。师述:同学们,这古典幽雅的音乐,仿佛把我们带到古代,现在就让我们在这悠扬悦耳的古筝中学习一首古诗。之后,通过齐读,、让学生点评其感受。引起学生学习兴趣,真正做到“课伊始,趣已生”。
2.整体感知
古人云:“读书百遍,其义自见”。《小院》是一篇阅读训练课文,我通过朗读指导的教学方法,使学生从整体上感知文章中的人、事、景、物,让其引起情感反应,从而体验作者的思想感情。因此,我在上课前布置学生朗读课文2遍,上课时,再通过让学生个性化朗读,揣摩“这是怎么一个小院”并通过各种朗读形式,把它表述出来,培养了学生对文章的整体感知能力,为突然教学难点进一步奠定基础。
3.细致品味
从某种意义上讲、学生认知语文教材的过程,也是与作者进行思想交流、感情逐渐被认同、逐渐被熏陶的过程。因此,教学中细致地分析课文,可以使学生了解作者的思想感情,细细品味文章所蕴涵的深刻道理;通过启发,讨论、引导、朗读、品读、想像、可以使学生掌握课文内容、解决教学难点,又可提高学生的思维能力。
教学中,我先问学生“小大嫂”是一个怎样的人?哪里可以看出来?你从“小大嫂”想到什?最后赏析环境描写时,我提问:“能应用几个词语归纳这里的景色?能引用一些诗句加以品析?为什么要写这样的景?”通过问题的讨论,再加上朗读、勾画、圈点,使学生领悟到文章的主旨是一步步深化,从而实现教学目标、突然教学难点。

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