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人教九年级语文上《香菱学诗》说课稿(2)

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

《香菱学诗》说课
尊崇的各位评委老师:你们好!
我今天说课的题目是《香菱学诗》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来说这节课的设计:
一、说教材
1、地位、作用和简析
人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课《香菱学诗》是一篇自读课文,本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段,基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法,所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文,实现由“教到不教”,激发学生阅读的兴趣,是一个关键。
《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》,它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线,塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子,她文化底子不深,但她学诗终于取得成功,文中着重描写了她的苦吟,我们应结合她学诗的全过程,作广泛而深入的探究,以便从中获取有益的启迪。
2、学习目标
根据新课标的要求,结合自读课的特点以及所教学生的实际情况,我制定了如下的学习目标:
(1)、知识与技能:整体把握文章的故事情节,学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。
(2)、过程与方法:通过自主、合作、探究的学习方式,使学生掌握学习小说的要点与方法。
(3)、情感态度与价值观:通过学习本文,加深对《红楼梦》艺术成就的了解,不断提高学生的文学修养。
(这一目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。)
3、学习重、难点:
根据本单元的教学目标,结合学生的实际,我确定的重点、难点是:香菱学诗取得成功的原因及香菱的人物形象。
(因为小说三要素的核心是人物,它是小说的灵魂所在;而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的,它的制定符合小说这一作品的特点。)
二、说教法
根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,引导学生积极思维、热情参与、独立自主地解决问题,我的具体做法是:
1、情景设置法——激发感情,引起兴趣
2、提问法——逐步引导,逐渐深入
3、点拨法——展开联想,拓展思路
(其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法就是在关键处,进列恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路。)
三、说学法
教会学生学会学习,已经成为课堂教学的重要任务。也就是在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展。具体学法如下:
1、圈点勾画法——勤动笔墨,积极读书
2、讨论法——积极参与,总结规律
3、自主、合作、探究法——学生实践,深入体会
4、悬念法——带着问题,巩固提高
(其中讨论法很重要,讨论的基本要求就是在教师的指导下,就教材的重点和疑点问题进列集体讨论以求明确重点、解决疑难,这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力、养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。)
四、教学程序
(一)激趣揭题,创设情境
《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作,素有“中国封建社会的百科全书”之称。一首《红楼梦》的片尾曲《枉凝楣》,就足以让学生感受到艺术的魅力,索性我就用歌声把学生的兴趣调动起来,由歌声入手,引出金陵十二钗,特别是本节课的主人公香菱。这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点,用我的激情碰撞学生智慧的火花,巧妙地引出课题。
(二)整体感知,读中学读
1、介绍香菱,因为我们分析人物形象不能脱离社会大背景。
2、学生复述课文,对文章有一个整体的把握。
3、“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望本人是一个发现者、研究者、探索者。”因此,教师要让学生学会发现、自主提问,老师把问题分类。
(这一环节的设置,是想激发学生的想像力,引导他们积极思维、积极参与,锻炼口头表达能力,使课堂气氛更加活跃。)
(三)合作探究,精读悟情
香菱学诗取得了成功。为什么能够成功,这是关键,从香菱学诗中,你知道香菱是怎样的一个人?学生四人一组进列探究,这一环节的设置依据是,分析问题从文章的重点动手。如果教学过程中更好地突出本课的重点,那么所有的问题就迎刃而解了。
1、学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评。

2、学生解读文中有关宝钗、宝玉、黛玉的相关语言描写,体会侧面描写的作用。小说中黛玉的主要性格是多愁善感、羸弱多病、骄傲尖刻,可是在本课中,完全显示出了她的才情,她为香菱学诗指点门径:讲授要领、开列书目、讲究讨论、指导写作,这对我们学习语文有什么借鉴作用?
3、香菱学诗“痴、疯、魔”,她取得成功的原因是多方面的。首先是苦志,再加上她良好的天分、较高的领悟力;第二是有宝、黛这样好的老师指点;第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的,环境造就人,香菱在这里得到精神上的解放,她的聪明才智才得以显露出来。
4、师生共同赏析香菱所作的三首诗,从学生的讨论中,我们感悟到香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性不俗的女子。
曹雪芹能够把《红楼梦》中的人物刻画的栩栩如生,香菱就是其中的一个代表,文本中有精彩的语段描写了她的苦读,师生共同体会,再赏读文本的5、6天然段,从中,学生也能体会到作者塑造人物的高超手法。对于这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者精确描写了她的一言一列和神情变化,联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公?这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴。
(这一环节应该是学生用时最长的,我为什么要这样设计?因为学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀四重境界。)
(四)拓展延伸,深刻感悟
想一想、说一说:香菱、黛玉、宝钗,你更喜欢哪一个?试就她们的性格作分析。
(我这样设计的意图是:针对新课标的三维度之中注重学生情感态度与价值观的养成,使香菱、黛玉、宝钗的气质品格化为本人学习的不竭动力,达到学以致用的效果。)
(五)总结迁移,形成积淀
苏霍姆林斯基认为:“教给学生方法比教给知识更重要。”结合板书,对本节课内容进列总结,使学生懂得学习小说的方法。
黛玉教香菱学诗,可以看出她的诗词功底很深。我出示上联,引导学生对出下联。
上联:黛玉多愁善感悲葬花
下联:香菱如痴如醉苦吟诗
(我这样设计的理念是抓住小说人物这一核心要素,把课上所掌握的知识进列迁移,形成能力,培养学生思维的敏捷性、开放性。)
板书:
天资执著专一
聪明灵秀
名师香菱苦志悟性极高
心性拔俗
灵地
结束语:学生提问题,并带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标,而带着疑问走出课堂是创新型学生应具备的素质,所以,一节阅读课的结束也应该是学生课外阅读的开始,因此,我为学生布置的作业是:课外阅读《红楼梦》。我的说课完毕,谢谢大家!(配上Flash动画课件,完美展示。)
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