文学的目的就是使人变得更加美好.----巴金一.忧思近日,看到些文字心里颇不是滋味:英国非常重视文学教育,他们认为文学作品不仅是一种丰富经验的来源,而且是培养学生认识社会,观察生活,分析矛盾,剖析人生的重要手段.然而作为中国的文学教育者,却不能因文学的美好与学生达成共识,感到一种被冷落的悲哀.我们总是希望校园中弥散着文学的芬芳,让唐诗宋词弥耳,让美文佳作盈目.事实却与此大相径庭.令人垂首叹息:学生对语文课嗤之以鼻对语文书不屑一顾.他们普遍认为书上写的,课上讲的考试都不考,与其在短时间不能见效的语文科上下功夫不如多做些数学题来得实在,让人既感尴尬又体味悲哀中的无奈.语文教改沸沸扬扬搞了很多年,语文课本也由小本改为大本,表面看起来更注重能力的培养,编者惜墨如金,把更多的欣赏未知点留给了读者.然而新教材带给语文教师的喜悦犹如昙花一现,严酷的现实令改变语文教学现状的高涨热情不得不偃旗息鼓.近年来随着奖惩机制的更换追求升学率的热潮有增无减,急功近利思想愈演愈烈.任何事物带有功利色彩都会失去本来的意义,更何况是能给人以美的享受的文学.读文学作品应是"心灵的远游'',是抛开世俗的一切,让自己的心灵在书的世界里神骛八极心游万仞.带着功利心去品味名家名篇,来不及用心灵去感受,用灵魂去拥抱,而是按照专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题,把这些人类智慧的结晶分解得支离破碎.学生则要么头昏脑涨地机械记忆无暇思考,要么酣然入梦不予理睬,课堂气氛沉闷.久而久之,学生原本瑰丽的丰富想象和情感都被风干成单薄而干瘪的丝瓜,从审美角度进入作品,领悟和感受作品能力很差.他们思维不活跃,语言贫乏,动辄"帅呆了''"酷毕了'',写春天就是春光明媚,写秋天就是秋高气爽,搜肠刮肚再难找到奇词妙句.文学是人学,读优秀的文学作品,特别是读经典名著最能丰富人的精神世界.教育部虽然明确规定了高中生必读书目,然而面对高考的巨大压力,学生心有余而力不足,不是无暇顾及就是遭到老师家长的围追堵截.即使有些学生在夹缝中阅读,也只注重通俗文化而忽视古典文学,注重流行文化而忽视经典名著,注重作品的故事性而忽视思想性文学性.网络文学的泛滥,Q版语文的流行都导致学生思考能力的偏差和对文学的误解.面对如此尴尬的语文教学现状,尽管有些人已知其不可奈何而安身立命,但令人欣慰的是更多的语文教师仍在漫漫路上上下求索.二.怀想美国心理学家马斯洛罗杰斯说:"人的潜能个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是帮助人达到他们所能达到的最佳境界.''语文教学应是在潜移默化中挖掘学生的潜能,帮助他们去认识世界,使单薄的心灵因精神的充填而丰满起来.因此,优化课堂教学,营造文学氛围是当务之急.(一).让生活走进语文课文学作品反映社会生活,与时代背景紧密相连,解读他们往往要用放大镜透过变幻莫测的历史风云方能体味内涵.在名著缩写本,名著电视剧等文化快餐浸泡中长大的孩子很难理解特定历史背景下文学作品的深刻主题,进而认为经典名著乏味深奥,拒之于千里之外.我们认识问题总是从简单到复杂,由感性到理性,违背了这一规律,不但不能有良好收效,而且适得其反,使学生丧失对语文学习的兴趣.孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者.学生生活在人才辈出,文学作品百花齐放的时代,鲜活的美文佳作各领风骚,我们不妨从生活着手营造良好的文
学氛围,培养他们的文学趣味.著名教育家魏书生经常是一张报纸一节课,学生对语文课津津乐道.优秀的报刊杂志不失为好的教学素材.<<读者>>,<<青年文摘>>,<<春风意林>>等杂志都是名篇荟萃,文采纷呈.时文适应时代需要,学生可以直接模仿,事件也不遥远,可以感同身受,品味起来有话可说,有字可写.把新闻时事带入课堂,引发学生对人生的思考和讨论.曾有报道:南方某青年因对生活丧失信心在高楼顶端徘徊欲坠,楼下聚集的看客中竟有人高喊:"跳啊,快跳啊!''致使此青年头脑发热自杀成功.鲁迅笔下看客及国民劣根性略见一斑,因势利导<<药>><<祝福>>难点迎刃而解.人们无时无处不在见到语文,用到语文,有生活即有语文教育,充满语文的社会生活即是语文教学大课堂.陶行之说社会即学校,生活即教育.把生活引入课堂,让语文教学清风满面.(二).让教师成为主持人在课堂上积淀已久的行为习惯是教师惟恐有一处疏忽,不厌其烦详尽分析讲解.教师不是在导,而是在自编自演,学生则成了旁观者.语文教学是一门艺术,凡中国之艺术,无论绘画,建筑,音乐,书法,都惯用"计白当墨,虚实相生的留白计法,教师应留下许多思考空间,帮助他们选择一个最恰当的观察点,去欣赏和享受美丽的风景,"审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变''.教师的角色要转换无疑教师的压力加大了.过去我们说要给学生一杯水,自己要有一桶水,如今要给学生一眼清澈的泉,教师就要成为不竭之源.才高八斗,学富五车的教师自然会令学生顶礼膜拜.要让课堂成为学生展示自己的平台,教师必然要有高超的驾驭课堂的能力.叶圣陶说:"教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之远大,纯熟之功弥深,乃为善教者.''一个"两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书的语文教师已不能适应时代发展课堂教学改革的需要,教师的知识更应与时俱进,让语文课堂不断注入源源活水,充满欢声笑语.创新是支撑一个民族的脊梁和灵魂,我们对陪养学生的创新能力侃侃而谈时却忽视了居于主导地位的教师的创新及个性培养.苏霍姆林斯基说过一个精神丰富道德高尚的教师,才能尊重陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师培养的学生也无任何个性特色.教师是用课堂说话的,师者不应拘囿于传道受业解惑,更多的是用自己独特的人格魅力感染学生,让每堂语文课都成为节日,让学生的情感燃烧,思想飞翔,在神圣的文学殿堂里徜徉.