尊敬的各位评委专家，你们好!
今天我要进行说课的题目是《醉翁亭记》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点教材的地位和作用
《醉翁亭记》是苏教版九年级上学期第五单元学会读书5中的第六篇课文。学好本课为学以后的文言文可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。本课包含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习中理解累记文言文时做了铺垫。
第二点、教学目标，重难点
1.知识目标：积累文言词汇，背诵全文。
2.技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。
3.情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣、追求。
本着对初中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了一下教学重难点：
三、教学重点
（1）积累文言词汇，背诵全文；
（2）理解文章内容和主题。
2.教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。
3.确立重点难点的依据
“课标”规定文言文的教学重点要放在熟读和背诵，在此基础上理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，是学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵重点段落，同时，注重引导学生对全文基本内容的理解。
为讲清教材的重难点，是学生能够达到本框题的教学目标，我再从教材和学法上谈谈。
二、学情分析
①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低
三、说教法
本课文主要了采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用了多媒体为教学手段的情境教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵。充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来看，教学中降朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴。学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。
讨论探究法：教学的主体是学生，结合对研究性学习理论和教学过程最优化的理论的认识，本堂课主要采用讨论探究法进行教学。以讨论的方式进行学习，能够有效地调动学生学习的积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。
读写结合法：读写结合，在熟读基础上，让学生对课文段落进行想象训练，这不仅有助于学生对课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。
四、说学法
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必须预习，并利用工具书和注释和疏通文意。在课堂上，通过朗读和讨论去推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的学习和研究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法。
最后我具体谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程设计
一、问题的提出
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？
出示两个问题：
1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？
二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
1、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石