xxxx最新推荐九年级语文说课稿《杨修之死》
一、对教材的理解与分析
1、本文在教材中的地位与教学意义
《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。(17课《智取生辰纲》----《水浒》、18课《杨修之死》----《三国演义》、19课《范进中举》----《儒林外史》、20课《香菱学诗》----《红楼梦》)
学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏《三国演义》这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。
本单元的教学目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会”。我想，本篇的学习，可侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即“把握人物的个性特点”。
2、本文与前后小说阅读教学的关系
在本册，第三单元的四篇文章都是小说，初三的同学们已经对小说的基本知识有了一定的掌握。不同的是《杨修之死》是一篇白话小说，有较强的文言色彩。如果学生既能扫除文言表达上的障碍，又能在了解故事背景的基础上，读通、读懂课文，并能读出情趣来，便是有效地巩固了前面所学的小说阅读方法，也对后两篇小说乃至以后的小说阅读作了很好的铺垫。
3、对本文的思考认识和教学设想
该篇节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文以几个故事，从小事到大事，展示了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了各自的性格。
虽然这是一篇自读课文，但文中有较多的文言词句，且在课后的练习和练习册的习题中都有一定的要求。所以在课前应该有充分的预习或设计导学案，如果是借班上课，也许还得在课前几分钟有简单的词句梳理。
在内容的把握上，应《语文课程标准》指示“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，就本文，可紧抓对杨修死因的归纳与探讨，从而深入对杨修人物形象的分析。当学生的兴趣被激发出来，学生便成了课堂的主人，才有了个性的阅读实践。
二、对本文的教学目标设计
1、教学目标：
l知识与能力目标：
①理解几个文言重点句子;
②梳理故事脉络，简要概括前后事件;
③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。
l过程与方法目标：
①关注矛盾冲突的愈演愈烈与杨修的命运;
②关注语言描写与心理描写与杨修性格的凸显。
l情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，获得有益启示。
2、教学重点、难点
重点：
①梳理故事脉络，简要概括前后事件。
难点：
②多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。
三、教法与学法设计
设置有趣有效的问题，给出一定的指导与点拨，让学生与学生合作探究，各抒己见，教师再适时地归纳加深，从而达到预设的教学目标。
注：恰当地运用幻灯片
四、教学步骤展示
(一)导入
展示：三顾茅庐、如鱼得水、鞠躬尽瘁、望梅止渴、七步之才、万事俱备、势如破竹、吴下阿蒙、乐不思蜀(作用：兴趣引导)
提问：①这些成语出自于明清四大小说中的哪一部?
②你喜欢里面的主要人物之一的曹操吗?为什么?
(二)入题
l介绍今天将要学习的课文名;
l明确学习目标：
①理解几个文言重点句子;
②梳理故事脉络，简要概括前后事件;
③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。
(三)文常简介与文言重点句子的理解
1.《三国演义》，全名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。(再结合书上注释①，勾画重点如“第一部长篇章回体”)此小说以描写战争为主，大概分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。出色的人物形象有曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等。
2.翻译重点句子
l杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
l(操)佯惊问：“何人杀吾近侍?”
l丞相非在梦中，君乃在梦中耳!
l但操有问，植即依条答之。
(四)以问引导，梳理脉络，简明概括，研析形象
1.文章紧紧围绕题目中的哪个字来写?为什么?
“死”。先写杨修“被处死”，再追溯“死之因”，后写“被厚葬”。
点拨：“死之因“(4-9段)为插叙，前后为顺叙，即顺叙中有插叙，既使情节跌宕生姿，又使事情的来龙去脉清清楚楚。
2.能简明地概括与“死”相关的六件事吗?(最好在10个字以内)
门阔之事、分酥之事、梦杀之事、吴质之事、邺门之事、答教之事
3.合作交流一：从中你发现杨修的死因是什么?为什么?
a.他恃才放旷，数犯曹操之忌;
b.他才智压主，为曹操所嫉妒;
c.他肆无忌惮，目中无“主”;
d.他不辨轻重，干涉丕、植之争;
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