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小说《祝福》说课稿

日期:2019-05-20  类别:说课稿  编辑:学科吧  【下载本文Word版

一、关于教材

《祝福》是高中《语文》第二册的首篇。在高中六册中,共有六个小说单元:第二册一个,第四册三个,第五册一个,第六册一个。可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的连接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

《祝福》写于1924年2月7日,原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号,后收入作者的第二个小说集《彷惶》,是《彷惶》的第一篇。封建礼教和封建迷信,是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后,造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材,通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒,揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天,仍有其巨大的现实意义。

二、教学指导思想

教会学生阅读《小说》是本学期的重点。本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则,让学生自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节(这一要求安排在课外进行),课内重点引导学生通过小组合作,开展讨论、探讨,达到对主要人物性格的理解,掌握读懂小说,总结主旨的方法,培养学生积极思维,积极探索的学习习惯。

三、教学

目标、重点、难点

1、教学目标

根据课本中的单元提示:教学要点是“注意欣赏人物形象和语言”。因此,我确定的教学目标是:①知识目标:掌握小说的三要素、鉴赏的切入点;学习和掌握小说中人物描写的方法,重点是肖像描写。②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力(重点是学会分析细节描写的作用)。③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2、教学重点和难点

本课的教学重点,应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。再具体的说,就是通过引导学生着重从具体事件(细节)中去分析祥林嫂的性格特征,从而掌握人物分析方法。

教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性(鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态,针眨国民的卑怯性。)

环境描写的作用(略讲环境描写,安排为《荷花淀》的教学重点)

四、教法与学法

1、主要学法:

A、预习此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性,以养成常规。提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书的习惯。

B、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的钥匙。

C、比较法此文是现代文学作品,不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同,正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。

2、主要教法:

教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法----逐步引导,逐步深入;点拨法------展开联想,拓展思路;自主探究法-----学生实践,巩固提高。

让学生在课堂上积极参与,让他们成为课堂的主人,就必须采用多种合作学习形式,如同桌讨论、小组讨论、师生对话等形式。

五、教学过程

本课文的教学用三课时

第一课时

本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。可这样安排教学——

1、介绍小说的概念、小说的三要素及鉴赏小说的方法等。

2、作为检查预习的方法之一,挑选两位同学复述祥林嫂的不幸经历,即讲述“祥林嫂的故事”。复述时要求:a、只作纯粹的叙述,不带议论分析;b、叙述时要突出与悲惨命运有关的细节;c、要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

3、在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文线索提纲:

序幕:鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局:祥林嫂寂然死去

开端:祥林嫂初到鲁镇

发展:被卖改嫁

高潮:再到鲁镇

尾声:祝福景象和我的感受

4、从本文线索提纲中,让学生自己总结小说结构上的特点:倒叙手法。并思考:用倒叙手法有何作用,从而让学生把握文章结构。

5、布置学生课后细读课文,注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。

第二课时

本课时的主要教学目的是:引导学生掌握分析人物性格的方法。

以祥林嫂为主,鲁四老爷、四婶、柳妈、“我”等其他人物的分析。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

特别要指出的是:a、人物分析不能离开课文阅读。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。b、作者对人物性格的刻画是通过情节完成的。c、小说人物命运变化的原因、结果,往往是小说要揭示的主题。

1、示范分析肖像描写

从祥林嫂三次肖像描写的变化中,可以分析出祥林嫂个性的变化和命运的悲惨,从而为提示主题服务。

2、引导学生分析人物语言描写

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧

3、引导学生分析人物行动描写,并找出行动与环境的关系

环境的影响找行动论特点

抓----------------逃&nbs

p;有一定的反抗性

嘲笑----------------撞

不承认--------------捐

说不清--------------问

4、总结,并概括出祥林嫂的人物形象

祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。

5、布置学生课后思考,为下一节的课堂讨论作准备:

a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?
c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

第三课时

以讨论为主

本课时的主要教学目的是:理解作品的主题,总结阅读小说的方法。
1、讨论(先分小组讨论、再合班交流)
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天,这样安排有什么含

义?

小结:春天是美好的季节,给人无限的生机和希望,但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

b、小说为什么以《祝福》为题,而不是祥林嫂?(略讲环境描写的作用)
小结:作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛:“旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到新年气象来。”直到文末,仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中:“远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。”小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,题目用《祝福》而不用《祥林嫂》,通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”
(提示:从小说情节分析、总结入手,为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)

2、总结阅读小说的基本方法

理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题

3、拓展性课后作业:

让学生写一篇小小说或小短文-----《假如祥林嫂生活在新社会》,既可以让学生练笔,又可以在思想上加深对主题的理解。

六、板书设计

主要目的是让学生掌握阅读小说的基本程序,通过板书,加深学生对阅读小说基本程序的记忆。

 

 

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