“三年级数学平均数说课稿”这篇数学说课稿由学科吧（jsfw8.com）为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。
教学内容的地位、作用和意义：《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识两种新的条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，算术平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。
三．教学目标：
1．在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，使学生进一步明确平均数的特点，丰富对平均数统计意义的理解和认识。
2．能运用平均数解释简单生活现象，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。
3．培养学生在解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生的统计观点。
四．教学的重、难点：
与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。
B．说教材和学法：
根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。
C．说教学程序：
一．创设情境，产生对平均数的需求
二．自主探究，深入学习平均数的计算方法。
三．举例说明，感受平均数与生活的联系，并说一说每一个例子中和平均数所表示的具体意义，出示信息：
1．游泳问题
2．考试问题
……
通过以上信息出示，既能使学生充分感受平均数就在我们身边，同时出能让学生深入理解平均数的涵义。
四．巩固练习，深化对平均数的理解认识。
1．判断：四位同学体重：
小刚28千克小叶21千克小李23千克
小孙25千克他们的平均体重是21千克。
此题是为了让学生明白平均数的范围值，它肯定是在整列数据最低值和最高值之间。
2、选择：四个同学体重分别是23kg、34kg、28kg、40kg，下面哪一个最有可能是他们的平均体重？()A、23kgB、31kg;C、41kg
课堂练习，做在课堂联系本上。1、公园有三个花坛，面积分别是16平方米，18平方米，26平方米。这三个花坛的平均大小是多少平方米？2、中心小学在植树节有6个班参加了植树活动。第一天植33棵；第二天植38棵；第三天植39棵。（1）平均每天植多少棵？（2）平均每班植多少棵？3、期末考试，张红英语、语文、数学三科的总成绩是275分。已知她语文和数学两科的平均分是95分，那么她的英语成绩是多少分？反思:在提问题时引导的还不够,被学生牵着走.以至后面时间不够,原先安排的内容没上完,后面的内容也因为时间紧没讲清楚.不过一节课下来发现我们班的同学很配合我.我想只要多鼓励,多表扬,少批评,学生会对学习很兴趣的
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