物理回旋加速器说课稿高二
回旋加速器说课稿一、学生分析
1、学生的
学习心理及思维分析高二学生学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受；另一方面通过自学主动获取。2、学生学习本节的基础知识分析学生已掌握电场对带电粒子的加速原理及带电粒子在磁场中的偏转，但还不能将二者有机结合起来。学生对交流电知识了解很浅，理解同步加速存在困难。3、学习本节的思维障碍分析由直线加速器向回旋加速器的思维提升，学生对电场加速和磁场偏转不能有机结合，思维上存在一个跨度。二、教材分析1、本课内容的地位与作用回旋加速器作为一种高科技的实验设备，学生对其怀有浓厚的学习兴趣，如能有意识地让学生到当今科学的前沿“圣地”去涉足一番，将会有助于他们开阔视野，培养志趣。回旋加速器又是洛仑兹力应用的著名实例，通过本节课，可使学生对电磁学的有关知识作一次较广泛的复习和运用。2、
教学目标知识与技能1、知道获得高能粒子的几种途径。
2、知道回旋加速器的基本构造和加速原理。过程与方法通过由直线加速器迁移到回旋加速器，培养学生解决实际问题的能力，开阔学生思路。态度情感价值观介绍高能粒子加速器—北京正负电子对撞机，培养民族自豪感，激发学生学习科学报效祖国的热情。3、重点与难点1、重点：回旋加速器的加速原理。2、难点：加速电场的平行极板接的是交变电压，且它的周期和粒子在磁场中偏转的周期相同。3、疑点：当粒子加速到接近光速时，加速粒子就不可能了。三、教法与学法教法：讲授法，谈话法，多媒体教学法，学生小组讨论法，让学生开动脑筋，设计高能粒子加速器。将教学思路拟订为“探底铺垫——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。学法：重视学生学习主动性，特别是运用讲授法教学时，及时提问引起学生思考避免学生进入被动学习状态。小组讨论、小组设计性实验，使学生学会
合作学习，乐于探究，发展学生智力与能力。 四、教学程序本节课的教材组织及教学流程，可用以下图式表示1、引入利用图片直观展示高能粒子对现代社会的重要性，引起学生兴趣，激发学生献身科学的热情。2、沿路设疑，层层突破先介绍直线加速器。直线加速器原理简单，是加速器
历史上科学家们最先想到的制造高能粒子的
方案，接着带领学生探究直线加速器制造技术上的难关，主要有：存在问题解决方案电场屏蔽加金属圆筒电场多级加速、同步加速接交流电实现同步加速、多级加速占地较大加磁场使带电粒子偏转。3、引导学生探究，自己设计加速器学生可能的设计4、深入研究回旋加速器构造D型盒、强电磁铁、交流电源、粒子源、引出装置原理磁场：使带电粒子偏转电场：使带电粒子加速加速条件交流电源周期与粒子匀速运动周期相同（忽略电场加速时间）加速原理及相邻旋转半径之比R=mv/qB带电粒子的最终能量由最大半径得：R=mv/qB——E＝mv2/2=B2q2R2/2m5、找出现有加速器的局限性，提出更高设想。回旋加速器的局限性：不能得到极高能量的粒子。由相对论物体的速度越大质量就会越大，由可知，当粒子速度很大时，就无法实现同步加速。因此，直线加速器是如今科研的主题，介绍北京电子对撞机，激励学生树立远大科学理想和培养学生的爱国主义情结。同时使学生认识到学无止境，学会用普遍联系和发展的眼光看世界。对于本节课涉及的直线加速器、回旋加速器、北京正负电子对撞机这些高科技设备，学生很难有机会到实地去考查，利用多媒体辅助教学，学生可以接受形象、直观、生动的图形、视频和音频等媒体信息，帮助让学生足不出户知天下，形成直观认识。6、巩固内化7、作业设置本节课是实际应用，所以继续将探究延伸下去，留探究性作业，继续设计粒子加速器，培养学生创新思维和科学态度。8、课堂
反思本节课设计的开放度较大，教师不易把握学生，故应在课前留好预习作业。
感谢各位领导与专家，真诚期待您的批评指正！谢谢！
同类热门：
高二物理说课稿之欧姆定律