《生态系统的能量流动》复习课说课稿
天津市南仓中学金洁纯
我说课的内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的第三部分《生态系统的能量流动》。下面从“教材分析”、“教学目标确定”、“重点难点”、“教学方法”、“学习方法”、“教学过程”、“板书设计”、“作业布置”、“课后反思”等几个方面进行剖析。
一、教材分析
《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。
二、教学目标
根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：
①图中D表示太阳能。
②图中各营养级通过A呼吸作用被消耗，通过B分解者利用，而B又通过C呼吸作用被消耗。
（2）．下列叙述，正确的是[ c]
A．当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量
B．当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级
C．生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落
D．生态系统的能量流动是往复循环的
（3）、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为[ A]
(xxxx年重庆理科综合)．右图是某生态系统的食物网示意图。甲～庚代表不同的生物，箭头表示能量流动的方向和食物联系。下列叙述正确的是（C）A此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级
B戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量
C丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和
D向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性
（xxxx广东省）．在自然生态系统中，物质是能量的载体。下列叙述正确的是（A）
A．能量可驱动物质循环B．物质和能量可循环利用
C.能量只能在食物链中流动D．能量和生物数量金字塔均可倒置
(2)能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为13.5%,从第二营养级到第三营养级的转化效率为20%
（xxxx上海）、在植物→昆虫→蛙→蛇这条食物链中，若蛇增加1g体重，至少要消耗植物（D）
A．1000g B．500gC．250g D．
125g（04上海，21）如果一个人事物有1/2来自绿色植物，1/4来自小型食肉动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1千克体重约消耗植物（ D ）
Ａ 10千克 Ｂ 28千克 Ｃ 100千克 Ｄ 280千克
（xxxx年广东卷）一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如图所示。下列选项能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）（C）
（06湖北模拟）下列关于生态系统的叙述错误的是（C）
A食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多
B能量的输入、传递和散失的过程称为生态系统的能量流动
C初级消费者越多，次级消费者得到的能量越少
D深海热泉生态系统中的生产者是一些化能合成作用的细菌
（xxxx黄冈模拟）假设在一段时间内，某个生态系统的全部生产者所固定的太阳能总值为A，全部消费者所利用的能量总值为B，全部分解者利用能量总值为C。那么A、B、C之间的关系可表示为（C）
AA>B=CBA=B+CCA>B+CDA<B+C
（０４杭州模拟）若食物链中，生
产者固定总能量为10000千焦，能量传递效率为１０％，则流动到第四营养级的能量为（A）Ａ 10千焦 Ｂ １千焦 Ｃ 100千焦 Ｄ1000千焦
七、板书设计
根据本节课的特点，板书列举了本节的知识结构框架，可以使学生简单明了的掌握本节课的重点知识，加深记忆。板书设计如下：
三、生态系统的能量流动
流入分解者被下一营养级所同化=摄入量—粪便量
三、特点：
1、单向流动
2、逐级递减：传递效率为10—20﹪
四、研究目的：
合理的调整生态系统的能量流动的关系，使之流向对人类最有益的部分。
八、&
nbsp;作业布置在课上将发给学生的练习题选取一部分进行精讲，剩下的一部分留作课下作业。
九、课后反思
这节课复习的知识比较简单，所以在设计时就定下了以复习知识为辅，以做题为主的方针。在几位老师的建议下，上课时适当压缩了复习的时间，精简了语言，所以这节课留给学生做题的时间还是比较充分的，符合原先的设计。此外在复习的方式上也加以了改进，主要以学生为主，加强师生之间的互动，效果较好。但在复习的过程中教师的语言还略显冗长，不够精炼；在讲解习题时，有时讲解的方法还不够实用，解题技巧的讲解仍需加强，此外在遇到一些突发状况时，还应加强应变能力。这些都是在今后的教学工作中需要改进的地方。
这就是我的说课稿，谢谢大家。