设计说明
这个课题是在学习、解读进而感悟新课标的基础上，根据人教版新课标教材《中国历史》八年级下册第13课《海峡两岸的交往》做出的改动。
“你好”，是一句普通的问候，但是说给台湾它是一声饱含期待与深情的呼唤，2005年两岸关系的新发展带给我们许多欣喜，“你好台湾”不再只是一声问候或召唤，它得到了越来越多的回应。
政治失去了时效性就是历史，可这个推断在台湾问题上并不能成立。温家宝总理说：台湾问题是中华民族最大的国殇，浅浅的海峡是中华民族最深的乡愁。的确,“台湾”对于华夏儿女绝不是一个简单的地理概念，它是一种挥之不去的情感、是百年沧桑见证的一段历史，同时又是当今中国乃至国际社会的热点，学生对它的兴趣不言而喻。
本课借助于现代教育信息手段与丰富的网络资源将教材内容与社会现实加以整合，将台湾问题的历史与现状紧密结合，使历史课堂紧扣时代发展的脉搏，以爱党、爱国为基调，突出台湾风情、两岸亲情、民族情、中华情，为学生构建一个情感化的课堂，并通过这种情义的感染使学生的家国情怀与肩负祖国统一大业的历史责任感得到升华。
教学理念
在展现历史中学习，在体验历史中感悟，在反思历史后评说
三维教学目标
[知识与技能]
“和平统一，一国两制”；“九二共识”；“汪辜会谈”。
[过程与方法]
结合教材与其他课程资源，证明台湾自古以来就是中国领土；归纳两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。
[情感态度价值观]
借助于信息技术展现中共从客观实际出发与时俱进地推进祖国统一大业的史实，使学生认识到中国共产党是国家和民族利益的忠实代表，激发爱党情感；通过归纳两岸交往日益密切的实际，联系港澳回归，认识到统一是大势所趋，树立对国家、民族的历史责任感；通过学生自己编排、表演短剧，体验两岸同胞“血浓于水”的亲情，坚决反对台独分子的分裂活动。
教学重点
党和政府确立的和平统一祖国的大政方针
突破方法：通过对教材课文的研读、以时间为线索找出不同时期我党对台湾的政策与方针，得出中国共产党把国家民族利益放在首位、是人民利益忠实代表的认识，提升爱党情怀。历史可以说是线索的交织品，理清线索有助于培养学生对历史事件进行分析、抓住事件的主要发展脉络的能力。
教学难点
“和平统一，一国两制”的对台基本方针
突破方法：与香港、澳门对比，分析一国两制对解决台湾问题的科学性，使学生认识中共尊重台湾历史与客观实际与时俱进推进祖国统一大业的真诚和努力是海峡两岸交往日益密切的基础，坚定台湾问题和平解决、祖国统一大业终将实现的信心。
教学手段
网络环境下的多媒体教学
教学特色
一、给学生一个情感化的课堂
教学中的“情感”处理得当会犹如给教与学的双边活动注入了“催化剂”，有了它，学生会在教师的点拨下更好地进入学习的佳境。在这一课中，我利用多种方式创设教学情境，如借助于多媒体展现动态的台湾风情，（Play）在这个影音文件中，画面虽然切换频繁、旁白又是英文，但学生丝毫没有受影响，他们感受到的是美妙的宝岛风光与一种情感上的亲切，这种亲切源自于共同的祖先给台湾留下的中国烙印，加深了学生对于两岸同根同源的认识；再
如学生的诗歌朗诵《乡愁》，（Play教学片段）。我相信生命成长的过程是一次情感经历的过程，用情感驱动知识的学习会是一个积极有效的前提。二、给学生一个“对话的课堂”
新课程理念下的历史课堂，老师不能是“单田芳”，训练学生的交流能力也并不是语言学科的专利。在本节课中，学生没有充当可怜的倾听者，而是在老师的帮助引导下积极参与课堂对话。
比如师生对话：交流台湾印象，激活学生思维、在和谐的气氛中畅所欲言，贴近生活、切合学情。
比如图文对话：源自于读图时代的启发，在这里我引用了一幅网络中的漫画来辅助教学，学生通过对漫画“少了这一点就不是中国”的解读，不仅论从史出的证明了“台湾自古以来就是中国领土”，而且从战略地位、自然资源、民族等多个角度对“台湾之于中国的重要性”加以论证，实现了从感性认识到理性分析的升华，落实了我们的过程方法目标。
比如情境模拟对话：在看过一段Flash动画以后，提出问题：“假如你见到了台独分子陈水扁，你会对他说些什么？”学生很喜欢这种贴近现实但又富有想象力的思考方式，他们的发言活泼鲜明、张显个性，有的理性，比如：“同根同源，合则双赢，分则两伤”；有的俏皮幽默一语双关，如“阿扁，回家吧”；有的则慷慨激昂，如：“多少钱能收买我们的情感，多少权能不要我们的祖先？”实际的教学验证，这样的方法远比枯燥的给孩子说教如何反分裂、反台独有效。
三、给学生一个“感悟的课堂”
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，建构主义教学理论认为，人的认知不是被动地接受，而是通过自己的经验主体地建构。
在本节课中，学生自编自演了短剧《团聚》，在角色扮演中体验两岸割舍不断的亲情，并用诗意的语言坚定两岸统一的信心：“燕子飞了，有再来的时候，桃花谢了，有再开的时候，杨柳枯了，有再青的时候，两岸暂时的别离，终有团圆的时候。”
引导学生在感悟历史中反思，组织学生登陆“你好台湾网站”www.nihaotw.com，收集两岸关系发展的最新动向与前沿信息，这里要特别说明的是：这个网站并非教师自己制作，而是直接利用了Inter网上的资源，节省时间，可以说是网络环境下教学资源利用方法的有益尝试。针对网络环境下学生自控能力易受干扰的情况设定具体目标任务：1.“设计一条呼唤台湾回家的宣传语”；2.“结合连宋大陆行，尝试拟订一个新闻报道的标题。”（宣传语摘录：“本是同根，赤子情深”、“归来吧，归来哟”，“同流炎黄先祖血，共涌华夏儿女情”；新闻报道标题摘录：“两岸和解，相见未晚”、“来而不往非君子，我们也要去台湾”、“打破坚冰之旅”、“两岸是一家，情牵你我他”、“两岸和解，造福华夏”、“和平解决台湾问题的努力尝试”、“跨越海峡的握手”……
通过以上两个环节的教学，学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说，整节课中，他们的情感流露真挚自然，他们的表现才华横溢，作为老师的我有理由相信：当一个45分钟的历史课堂转身离去，会有新的主角诞生在更加瑰丽的舞台上，续写感悟自己、感悟人生的理想篇章。