一、教材分析
1、教材的地位和作用
《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。
2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）
（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
（2）能力目标：
培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。
（3）情感、态度、价值观目标：
引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。
3、教学重点、难点及其确立依据
（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点及其确立依据：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
二、学法教法
1、学情分析
高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。
2、教学方法
新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：
（1）情境教学法：创设情境，启迪思维。
（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。
（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。
3、学法指导
（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。
（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。
（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。
三、教学过程设计
教学流程教学方法教师活动学生活动设计意图步骤一：导入新课1、情境教学法2、启发式教学法1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？在观看中感觉、思考、后讨论、释疑1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；3、导入新课题：物质是运动的；4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。步骤二：突破重点一：物质和运动的辩证关系1、情境教学法2、自主探究学习3、合作学习（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？欣赏动画思考、讨论、释疑1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；2、知识目标：（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；（2）反对两种错误倾向：①只承认物质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。步骤三：化解难点：运动和静止的辩证关系1、情境教学法2、合作教学法3、自主探究学习法、1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？2、（1）展示图片“刘德华”；（2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接辨认图片、阅读、思考、讨论、释疑1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；2、锻炼学生的辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；3、知识目标：（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。步骤四：突破重点二：运动是有规律的1、情景教学法、2、合作探究学习法3、感悟学习法1、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性情感体验、思考、讨论、释疑1、前后呼应，让学生明确知识的联系性；2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；3、知识目标：帮助学生掌握规律的含义和特点。理解规律的普遍性2、（1）展示图片：今非昔比的青海湖；（2）设疑并引导学生思考、讨论：青海湖今非昔比的原因。1、感染学生的情绪，帮助学生树立按客观规律办事的意识；2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、自觉按客观规律办事的能力；3、知识目标：帮助学生明确规律具有普遍性和客观性，我们必须遵循客观规律。3、（1）让学生展示课前收集来的人们人们认识和利用规律的事例如：三峡大坝的建成、胰岛素合成、卫星上天等。让学生举例分析我们不按客观规律办事的表现，如：沙尘暴、洪水泛滥等。（2）设疑并引导学生思考、讨论：这些事例体现了什么哲学道理？1、用学生自己的活动来激发学生的探究和求知欲，激发学生的主观能动性，帮助学生树立认识世界、改造世界的信心和勇气；2、锻炼学生的分析归纳能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力和辩证地看问题的能力；3、知识目标：（1）帮助学生明确在规律的客观性面前，人并不是无能为力的，人们可以在遵循客观规律的基础上，利用规律，造福人类。（2）反对两种错误倾向：①规律是不可认识的不可知论；②人在规律的客观性面前无能为力的悲观主义。步骤五：课堂小结：知识小结、练习巩固1、合作教学法，引导阅读和使用现有资料2、感悟学习法，试题精讲知识小结：内容见《新学案》引导学生小结本框题知识概括、总结、思考分析、释疑1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；2、锻炼学生的分析、归纳能力、从整体上把握事物的能力；3、知识目标：帮助学生对本框题内容有个系统化认识。练习巩固：展示高考题（从围湖造田到退耕还湖的转变，给我们什么哲学启示？并引导学生分析、解答练习题1、进一步提升学生的感悟，培养学生全面分析问题的意识；2、锻炼学生的分析、归纳能力；3、知识目标：进一步巩固课堂知识。四、板书设计
一、运动是物质的根本属性
1.运动的含义
2.物质与运动不可分
3.静止的含义
4.运动和静止的辩证关系
二、运动是有规律的
1.规律的含义
2.规律具有客观性和普遍性
3.利用规律造福人类
五、教学设计反思
通过教学把深奥的哲学道理具体化和形象化，培养了学生一定的理解、分析和运用知识的能力，但在课堂把握上有难度，时间分配应紧凑，并给与学生充分思考空间，这样才能达到较好效果。