高二历史美国的建立说课稿
美国的建立说课稿一、教材地位与作用
美国独立运动，即是一次民族解放战争，又是美国历史上第一次资产阶级革命，具有双重性。
a.从民族解放运动的角度看，美国是美洲第一个获得民族解放的国家，为学习下一节：《拉丁美洲的独立运动》打下了基础。
b.从资产阶级革命的角度看，它与英国资产阶级革命、法国大革命等都属于早期资产阶级革命，把它放到当时的国际环境的去考察，可以加深学生对早期资产阶级革命的理解。
c.从世界史的角度看，它是由国别史构成的，美国史是其重要的组成部分，同时也是高考的重要知识点。
所以本课的学习，是学习美国史及学好世界史的基础。
二、教学目标确定
根据《教学大纲》《考试大纲》以及高二学生的学情，我确定以下教学目标：
1、基础知识目标：
英属北美殖民地建立;美利坚民族形成;启蒙思想在北美的传播;英属北美殖民地的经济发展特点;独立战争的进程;《独立宣言》;美国1787年宪法和联邦政府的建立，独立战争的意义。
2、思想教育目标：
①通过学习美国独立战争的进程使学生认识到，落后地区的人民只要敢于斗争、善于斗争，就能最终战胜强大敌人，赢得国家和民族的新生，从而激发学生树立自强不息的民族精神。
②通过对美国1787年宪法内容的学习，培养学生辩证的分析历史事件的能力，使学生充分认识到该宪法在当时的进步意义，又认识到其局限性。
3、能力目标：
①通过引导学生分析北美独立战争的背景、意义，提高学生归纳、概括历史知识的能力。
②通过分析比较《权利法案》《人权宣言》《独立宣言》和美国1787年宪法，培养学生的比较能力及把历史事件放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
3、教学重点、难点
A.重点分析：北美独立战争爆发的原因是重点。北美独立战争的爆发可以说是必然的。美利坚民族的形成，启蒙思想的传播，北美殖民地经济的发展及英国对它的压制，这是生产力与生产关系矛盾不可调和的产物。学习这一内容，既有利于培养学生分析问题的能力，又能掌握一些历史唯物主义的基本观点。
B.难点分析：正确评价1787年宪法是难点。受一些观点影响，有的同学以为美国的民主是世界上最完美的民主，将美国民主理想化、神话化。必须引导学生分析1787年宪法的内容，正确评价1787年宪法的进步性和保守性。同时培养学生把历史现象放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力，学会历史地辨证地看问题。
三、学情、教法、学法的运用及依据
1学情分析
结合我校实际情况，学生入口成绩普遍较差，学科基础知识十分薄弱，概括知识，迁移知识的能力的非常欠缺，因此在教学过程中，我十分注重夯实基础知识，另一方面，根据高考的要求，适当提升学生分析问题解决问题的能力。
2、教学方法与手段
在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
教学手段上：采用图示教学法，注意选用课本中六幅插图(有条件的，可运用多媒体教学手段，演示美国独立战争重要战役的经过)，这样能增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率。
3、学法指导：要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识。运用整体认知方法去把握资本主义发展的内在联系。
四、教学过程设计
1、导入新课(3分钟)
好的开始是成功的一半，课堂的导入便显得尤为重要，
根据教育心理的认知规律，我决定本堂课的导入，借助多媒体从学生熟知的美国自由女神像和美国国旗作为出发点，并提出自由女神像主要是为了纪念什么事件?美国国旗的具体含义是什么?从而引发学生的学习兴趣，进入本堂课的学习。
2、讲授新课
⑴“背景”部分(约10分钟)
对教学重点的学习，可引导学生以自主学习的方法，紧扣教材，层层设问，以设问引导学习。在此，我将设置如下四个问题：
1：结合相关知识分析英属北美十三个殖民地的概况?
2：史论结合谈一谈美利坚民族是怎样形成的?
3：欧洲启蒙思想对北美殖民地产生了什么影响?
4：英国对北美殖民地经济采取了什么政策?导致什么结局?
学生先自己看书，然后讨论这四个问题，最后请四个学生代表回答问题，从答案中总结出美国独立战争根本原因、民族基础、思想基础和导火线，帮助学生提高分析问题的逻辑能力。
这种课堂教学，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合多元智能理论对各个层次学生的能力要求，提高全体学生的历史思维能力，达到传授知识和培养能力的有机统一。
⑵“过程”部分(6分钟)
这部分内容是教学的非重点，教材资源又比较简单枯燥，如何引起学生的兴趣和注意呢?
教法同样是对学生自主学习方法的指导。教师指导学生阅读教材，要求学生找出独立战争的过程的重要事件，并简要概括出独立战争获胜的原因。教师利用多媒体，利用《美国独立战争形势图》中指出相应地点、标出时间、相关人物，使史实与地图相结合，落实历史学科的特有的时空概念。
历史事件，是以人为载体完成的。同样，我们可以人为载体来学习历史事件。为了创设历史情景，理解北美人民斗争觉悟的提升和斗争的坚决性和全民性以及法国态度的转变，可由师生互相补充，对潘恩、华盛顿和富兰克林进行相关介绍。这也是对培养评价历史人物的能力进行的准备。
并且在此基础上特别分析一下《独立宣言》，叫学生读教材里面的一段资料，分析其内容并强调“《独立宣言》是第一个《人权宣言》”
⑶“结果”部分(7分钟)
教材难点“1787年美国宪法”可以做如下处理：
首先由学生通过阅读教材概括出宪法的内容，接着请一位同学朗读课文中选自《美利坚和众国宪法(1787年)》的一段材料，然后请同学们思考：《独立宣言》上规定“一切人生来就是平等的”，为什么1787年宪法中对选举人有“资格”规定?如何客观评价1787年宪法?从而培养学生辨证分析问题的能力。
让学生完成学案上的表格，总结英国《权利法案》，法国《人权宣言》和《独立宣言》，美国《1787年宪法》内容和意义，培养学生运用比较的方法分析历史问题的能力。
⑷“意义”部分(4分钟)
启发学生从性质、国内意义、国际影响等方面归纳北美独立战争的意义。培养学生分析问题的能力。
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