成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。小编给大家准备了最新初二地理说课稿世界的气温和降水，欢迎参考!
教材版本
北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上
课题 第十章第二节世界的气候——世界的气温和降水。
理论依据
基础教育阶段要求地理课程的教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，引导学生感知、发现身边的地理事物和现象，理解其形成的地理背景，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征和地理规律。并运用已获得的地理基本概念和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
教材分析 本章节属于世界地理的总论部分。在本册书中起承上启下的作用。本课时主要利用“世界年平均气温分布”图和“世界降水量的分布”图引导学生分析世界气温和降水的分布规律及其影响因素，是对第一课时世界气候类型的进一步深化，也是学习世界自然地理的基础。
学情分析
1、学生的认知能力。
八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。
2、学生的现有水平
通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识;但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。
3、对学生学习情况的预测
学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。
教学目标 初步学会阅读分析世界年平均气温、降水分布图，说出世界气温、降水的分布规律;利用图像和图片资料举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响，培养学生利用资料分析气候现象的技能。通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。
教学重点 世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素
教学难点 分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
教学方法 读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式
板书设计
世界的气温和降水
气候
纬度位置
海陆位置
地形
人类活动
气温
降水
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
环节一
情境导入
[出示ppt]图片导入：中国南方和西北的景观图，黑龙江冰雕展和海南的阳光浴两组对比图片，以上景观反映出气温和降水的什么特点?
世界气温和降水的分布有没有规律呢?
让我们一起来探究：世界气温和降水的分布规律及成因
观看图片，思考问题
气温和降水存在着地区差异
设置情境、导入课题
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环节二
探究规律
(一)世界气温的分布规律
[设问]世界气温是如何分布的呢?我们一般通过气温分布图来呈现。
[出示ppt]展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读?
给出读图指导
【过渡】世界气温分布有什么规律，为什么会有这些变化呢?
依次设问：
思考一：世界气温分布以赤道为中心，向南北两极有什么变化规律?气温分布呈现这种规律的原因是什么?
[出示ppt]肯定学生回答，总结规律
思考二：世界的高温地区(年平均气温高于20℃的地区)和低温地区(低于-10℃的地区)的分布特点?
[出示ppt]肯定学生回答，总结规律
思考三：同一纬度的气温是否相同?如果不同，会受到哪些因素的影响?有什么变化规律?
引导学生回忆青藏地区的气候特征及其形成原因
[出示ppt]利用温度实验，肯定学生的结论
设问：还有其他影响因素吗?
[出示ppt]展示具体案例，选取同一纬度的多个城市冬夏季的不同气温比较。
引导学生回答，总结规律
【过渡】那么世界降水的分布有什么规律呢?
[出示ppt]展示世界年降水的分布图，
给出学生讨论题
学生回答
明确气温分布图的判读方法
学生读图思考，并回答相关问题
读图观察思考，并回答相关问题
读图观察思考
鼓励发表多种猜想
学生回顾旧知识——海拔因素
总结规律
学生读图思考
学生观察比较不同城市的气温变化和城市所处的位置，得出海陆分布对气候的影响，并总结规律
学生独立总结世界气温分布的规律
小组合作探究，归纳世界年降水量分布规律
掌握阅读气温分布图的一般方法
读图观察、感受新知
训练学生的读图能力、图文转换能力。
以新带旧，注重学生前后知识的联系
以旧引新
培养学生的比较分析能力
合作探究、构建新知
增强学生的小组合作意识，培养总结归纳分析能力
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(二)世界降水的分布规律
环节三
分析归因
展示赤道地区多雨成因示意图，说明纬度因素不仅影响气温，也影响降雨。引导学生说出影响世界气候的因素。
【过渡】那么为什么纬度位置能够影响气候
Ppt演示纬度位置对气候的影响
设置问题情景一：新疆塔里木盆地和大连海滨的对比图。
设问：同一纬度，两地的景观
差异为什么那么大?
【过渡】海陆分布如何影响气候?
展示两组图片，同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样?
进一步出示一组海水和沙子的实验图片。
动画演示海陆分布对降水的影响成因
设置问题情景二：为什么印度的乞拉朋齐被称为世界的雨极?是由什么原因造成的?
教学演示地形雨的形成
出示中国雨极案例(台湾的火烧寮)
纬度位置、地形和海陆分布
学生思考回答
学生观察思考
得出结论：海陆分布的影响
学生利用物理原理思考
学生理解陆地与海洋的受热与放热原理。更好的理解同纬度地带，夏季陆地气温高海洋气温低，冬季相反这一规律。
学生思考，发表不同观点。
学生观看，得出结论：
山地迎风坡降水多，背风坡降水少。
学生利用这一原理解释乞拉朋齐被称作雨极的原因
利用所学，学生分析
给出知识结构图，由学生总结归纳影响气候的因素
进一步培养学生的比较分析归纳能力
进一步补充了世界降水的规律。
培养学生综合运用知识的能力
进一步巩固知识。
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环节四：
学以致用
1.分析下列现象的成因
·天津的年降水量比乌鲁木齐多。
>·庐山是我国著名的避暑胜地，而它所在的江西九江市却是我国夏季的高温中心之一，造成这种差异的主要原因是什么?
·安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水稀少
·赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖
2.案例分析
假期，小明和爸爸去登山，他们沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗?
3.能力提升
分析:海南和漠河的气候特征
思考：海南、哈尔滨的气候有这么大的差异，其主要原因是什么?
4.生活中感知地理
以下诗句或谚语包含了哪些地理原理?分小组进行抢答。
·人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
·山腰百花山上雪，河谷炎热穿单衣。
·早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
·一山有四季,十里不同天。
·六月暑天犹着棉，终年多半是寒天。
学生回答，并说明理由
学生回答，并说明理由
小组合作完成任务
进一步培养学生综合运用知识的能力
增强学生的参与、竞争意识，活跃课堂气氛
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结束
除了这三种因素影响气候以外，还有哪些因素也在一定程度上影响着气候?
播放一段温室效应的视频或一张温室效应的图片(视时间而定)
请同学们结合所学知识、图文详解有关内容，查找收集资料，小组成员之间互相探讨、交流有关人类活动对大气环境的影响，形成报告。
思考，举例说出
人类活动对大气环境的影响
小组合作完成
为下节课的学习做好准备
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课后小结
上面就是为大家准备的最新初二地理说课稿世界的气温和降水，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。
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