高一地理青藏地区说课稿
1.考纲要求及其分析：2013年全国普通高考考试大纲的考试内容之一包括：“《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容”，其主体部分就是区域地理。普通高中地理课程标准在课程目标的知识与技能中提出：“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。因此在高考复习备考中，就可以选取差异明显的中国三大自然区域作为学习案例，尤其是地理环境独特性极其明显的青藏地区，更能体现高考考纲和新课标的能力要求。区域地理强调“人地关系”的研究，要求不仅要揭示自然环境本身的特点，而且要考虑到社会、经济等各种因素，研究人类活动与环境的相互影响与作用。所以本节课的教学内容应该包括：青藏地区的地理位置、范围；高寒气候；农牧业生产特点；能源和矿产2.本节内容的地位与作用（1）《青藏地区》的学习，既是对前面所学内容如中国地形、气候、水文、自然资源、工农业生产、交通等的复习、巩固，又是区域地理学习方法的进一步迁移，而且还将为高考一轮复习必修2中的区位原理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在高考复习的知识体系中起承上启下的作用。（2）青藏地区独特地理环境的形成，更能体现地理环境各组成要素之间相互联系、相互影响、相互制约的整体性特点。所以青藏地区可以作为认识区域差异的案例来分析。3．教学三维目标知识与技能；掌握青藏地区的地理位置和范围；运用各类图表分析说明青藏地区的地形特征、气候特征；并能综合的分析主要自然资源、农牧业生产的优势与制约性因素、交通建设与城市分布的主要区位因素。过程与方法：（1）教学模式：提出问题—自学探究—发现联系—形成结构；教法特点是：问题中心，自主探究，重在发现，发展能力（2）结合地理环境整体性原理，运用综合分析的方法，掌握青藏地区的“高寒”环境特征的形成；运用比较的方法，认识该区域内自然与人文地理环境的差异。通过学习进一步学会认识和分析一个地区区域特征的方法。（3）运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析地理现象（事物）的能力。情感、态度与价值观：通过学习青藏地区，认识到地理环境各要素间相互依存、相互制约、相互影响的关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。4、教学重点及难点重点：探究青藏地区的自然环境特点及其对人类生产、生活的影响难点：青藏高原的太阳辐射能丰富但年平均气温低的原因；其气温年较差小、日较差大的原因二、教法分析1.教学模式：提出问题—自学探究—发现联系—形成结构。2.运用综合分析的方法，掌握青藏地区的“高寒”环境特征3.运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析地理现象（事物）的能力。三、学法分析1．学情分析：学生基本了解区域地理的学习方法和思路，也具备分析区域地理特征的基本能力，如区域定位能力、描述能力、一般的综合分析能力。但对于新情境下的区域，知识的迁移和分析探究能力都不够准确、全面和熟练。2.学习本节课的基本流程是：读图分析→发现联系→形成结构→掌握思维方法。四、教学程序：教学流程教学内容学生活动设计意图一、导课问题情境一:播放歌曲《青藏高原》，同时展示一组青藏高原的景观图片，思索歌曲音调的特点及其原因（高亢的旋律与高原地区稀薄空气的关系）在思考中进入新的学习领域，产生了学习的动机。通过歌声、图片直观感知青藏地区的环境特点，激发学生的自主学习意识。二、读图掌握青藏地区的位置、范围、地形特点问题情境二：读图“中国三大自然区图”、“青藏地区的政区图”、“中国地形图”等，学生描述：本区的位置、范围，以及地形特点及其主要内外力作用（地壳运动和冰川、流水作用）在教师引导下自主的思考，学会区域地理环境位置、范围及地形的描述方法，以及读图分析地形特征的能力。1.培养地图的空间思维能力。2.培养学生读图、析图，提高综合分析问题的能力。三、合作探究青藏地区高寒环境特点的形成及其对人类活动的影响问题情境三：1.读示意图“青藏高原海拔高的独特地形特点，使区域内其他环境要素也形成了独特的特点”，感知地形在环境形成中的主导作用。2.读相关气候图表材料学生讨论分析回答：地势高对气候资源（光照、热量、降水量、日温差与年温差）的影响。问题情境四：1.结合相关几幅图表材料，学生分四大组分别承担四个案例的探究：①青藏地区农林牧业的分布特点及其形成原因；②评价青藏地区农林牧业发展的自然条件；③说明青藏地区主要工业部门及其工业布局的主导因素；④说明青藏地区城镇分布和交通运输的特点及其原因2.先由四大组组长汇总、筛选出本组的探究结果，然后借助实物展示台分别展示各组讨论的成果。最后接受教师和全班学生的批改、评分。1.通过阅读相关图表材料，训练提取有效信息，分析并说明地势高对气候资源各方面的影响。最终理解地形在青藏地区独特环境形成中的主导作用。2.四大组学生分别探究相关案例，然后由各组组长汇总、筛选出本组的探究结果，最后借助实物展示台分别展示各组讨论的成果。3.依据各案例标注的赋分细则，教师与全班学生当场批改各组的讨论结果。1．训练和培养学生在区域地理学习中必须具有的读图描述能力、说明地理事物形成原因的空间联想、分析能力。2.分组探究可充分调动学生表现欲，强化集体荣誉感3．最终目的是使学生通过自主、合作探究，进一步掌握学习区域地理特征的综合分析法。四、认识青藏地区可持续发展的方向问题情境五：阅读材料“青藏铁路修建”“三江源自然保护区的建立”，探讨青藏地区经济发展方向回忆与巩固青藏地区的区域特点及其形成，思考脆弱的自然环境与人类生产活动的关系进一步强化地理环境整体性的认识同类热门：
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