“人音版八年级第15册第七单元乘着歌声的翅膀说课稿”这篇音乐说课稿由学科吧（jsfw8.com）为您编撰，希望为广大音乐教师在教研说课竞赛等活动中参考。
《德国艺术歌曲赏析》说课稿
人音版八年级第15册第七单元《乘着歌声的翅膀》.我依据课程标准和大连学生的实际情况，按照本次大赛的要求,将我对教学的一些思考、理解和建议进行整合，体现在我的比赛中。
一、说课标
音乐课程标准明确指出：感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径。7—9年级的目标是基于小学6年级学生的学习基础而进行的。无论小学学习阶段的能力发展、程度与否，我们都将学生的具体情况在教学中实现7—9年级的课程标准。在实际教学过程中，学生对于感知力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐表现要素，相对而言是比较容易把握的。但对于感受其音乐风格是不太好把握的难点。所以今天我要说的德国艺术歌曲的欣赏，就是我依据《九年义务教育音乐课程标准》，通过对《小夜曲》《魔王》的鉴赏，来提高学生的感知音乐情绪情感、分辨音乐体裁形式、感受音乐风格与流派的能力，从中感受艺术歌曲的美，了解其艺术特色和艺术价值。
本单元是，其中包括《乘着歌声的翅膀》《小夜曲》《西班牙女郎》《重归苏联托》四首作品。其中《西班牙女郎》和《重归苏联托》的艺术歌曲的风格特征不够明显，比较而言，针对欧洲艺术歌曲这一概念，我经过筛选，在选用由“歌曲之王”舒伯特所创作的《小夜曲》的基础上，补充了舒伯特的另一首与艺术歌曲中抒情歌曲《小夜曲》相对比的艺术歌曲《魔王》。当代中学生的审美趣味距离较远，而在此基础上，如果能顺利地完成本单元教学任务，完成教学目标，实际上困难是蛮多的，正如毛泽东所说：“要想知道梨子的味道，一定要亲自尝尝，我们就要让这样的歌曲像梨子一样亲自品尝，才能吸收其中的营养。本单元我通过欣赏、演唱、演奏和肢体行为的表现让学生充分感受欧洲艺术歌曲的独有的艺术魅力。
二、说教材
1、引子
在人类各种族文明发展的漫漫长河中，音乐作为最古老的艺术成为人类不可多得的精神世界的承载和宣泄，它界定了人类的精神、表达了人们的需要和文化的传承。在人类的信仰、祭祀等重大的生活场合中音乐扮演着重要的角色，同时也造就了一个个伟大天才的音乐家，令世界记住了他们的名字。（课件：插入音乐家的头像，以幻灯片方式，巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬、肖邦、柴可夫斯基等）。世界上原本宝贵的东西很多，正如在伟大的音乐作品中，能唤起我们精神力量的、不能磨灭的音乐主题一样（课件：插入音乐视频片段：贝多芬《命运交响曲》柴克夫斯基《第一钢琴协奏曲》舒曼《梦幻曲》舒伯特《鳟鱼》）。以此来唤醒学生对古典音乐的听觉记忆。
（课件：播放由交响乐团演奏、女声原文演唱的《乘着歌声的翅膀》的视频，由我亲自弹琴示范演唱两句（德汉））这是一首女声独唱的歌曲，其歌词是出自德国浪漫派诗人海涅的同名诗歌，由德国著名作曲家门德尔松谱曲，美妙的诗句和动听的旋律完美结合，加入女声甜美的音色，再配以精致的钢琴伴奏，犹如天籁，令让我们如痴如醉，仿佛梦境。今天，就让我们乘上歌声的翅膀一同感受艺术歌曲带给我们美的享受。在这一环节上，我通过视频加上示范演奏和用德文动情的演唱，营造了一个梦幻般的意境，渲染了浪漫的气氛。用上面的话承上启下，以我自身的艺术表情把艺术歌曲的美传导给我的学生。同时也引出下面艺术歌曲的概念与艺术特点。
2、艺术歌曲
（课件：艺术歌曲的概念与特点）艺术歌曲是作曲家根据流行于那个时代的著名诗人的最具有影响力的作品而谱曲；注重心灵的深刻体验和个人情感的抒发；旋律犹如为鸟儿插上鲲鹏的翅膀，使其与诗歌紧密而细致的完美吻合；伴奏音乐不是一般意义上的和声衬托，而是编配了精致的钢琴伴奏织体,在情境的渲染和表情的刻画中具有不可替代的独到的艺术价值。值得指出的是旋律和伴奏是绝对不可分割的整体。同时对演唱者也提出了较高的艺术要求，一般用美声唱法演唱，各个国家的艺术歌曲多采用本民族的母语来演唱。
3、《小夜曲》
说到艺术歌曲我们就不能不提到被誉为“艺术歌曲之王”的奥地利著名作曲家舒伯特。他一生中最后完成的独唱艺术歌曲中最著名就是《小夜曲》。（课件：小夜曲的视频，黑白视频）。这段美妙的音乐，我和学生是从艺术歌曲的艺术特点来逐一赏析的。
（1）歌词与伴奏（课件：歌词歌词朗诵两句）
舒伯特小夜曲的歌词采用了德国诗人莱尔丝塔勃的诗篇。
黄昏和夜晚，这是情人出没的世界，如果说黄昏中的美妙是朦胧的美妙，那么小夜曲美妙的色彩就在黄昏之中，它犹如小溪叮咚作响敲击我们的心灵。法国诗人雪莱曾这样说过：“我在这一黄昏刚刚到来的时候就祈盼着下一个黄昏的来临。（我示范演唱歌曲一段）这是从心里说出的旋律，男子拿着曼陀铃在心爱的姑娘的阳台下，仰望着她。这段音乐的伴奏不是一般意义上的音乐衬托，而是模仿曼陀铃的节奏，精心编配的钢琴伴奏织体，它在意境渲染和表情刻画中都具有独到的、不可替代的作用。值得指出的是通常我们对于伴奏音乐有忽视和淡化的现象，但这里的伴奏与旋律是一个不可分割的整体。这一环节上我是让学生伴随着我的伴奏通过哼唱音乐主题，在听觉中来亲身感受完美的音乐意境。
钢琴伴奏的呼应作用：从朴素意义上说钢琴伴奏是整个音乐作品一个情境的铺设或是一种情绪的铺垫。此处乐句之间出现的钢琴伴奏（钢琴示范演奏）仿佛是心爱的女孩在内心的应答，而更高的艺术价值恰似生活当中人们的对话，透应出心爱之人彼此用心灵呼唤对方的艺术效果。
（2）演唱
对艺术歌曲的演唱若其能实现独特的艺术价值不仅对普通的演唱者甚至是歌唱家也会提出较高的艺术要求，各国的艺术歌曲都是在本民族的母语之上成就的，也必须要用其母语来演唱。在这一环节中我以舒伯特的另一首洋
溢着母亲对孩子充满无限爱意的艺术歌曲《摇篮曲》的片断来产阐示民族语言与旋律音调丝丝相扣的音乐表情。意在培养学生对艺术歌曲的审美能力，使之建立对艺术歌曲的鉴赏标准。（课件：原文演唱的《摇篮曲》一句）如果我用汉语来演唱这句（我范唱汉语一句）无论从口腔的发音还是从语音语调上都不能与本民族语言产生的艺术效果相媲美。
（3）旋律
在《小夜曲》优美的旋律方面我从以下几个方面让学生亲身感受的：
三连音：（课件：带有三连音的谱例）三连音在某种意义上不算是知识点，但是学生在演唱中，时常会唱的很不均匀，前十六和后十六的情况也时有发生，所以我采用了“说节奏“的办法，比如：“爸爸的、妈妈的、爷爷的、奶奶的、好人的、坏人的”，然后再让学生用击掌的方式演奏出来。作为相同节奏型的不断重复便产生了其简单的犹如诉说般的旋律，（黑板：带有提炼出三连音节奏的节奏型xxxx·x，然后把旋律带入进去）我就是想告诉学生，大师往往用最简单的东西解决最深奥的问题。
歌曲中的转调：（课件：转调部分的谱例）任何一部作品中音乐要素的运用都是多样性的，其中转调是一个重要的手段。讲解转调时，我主要是让学生通过聆听对比的方法，对比同名大小调带给他们的不同调式色彩。恰如绘画一样，色彩的变化总是能给人带来不同的感受，转调之中调性色彩其意义也就在此。旋律A段为d小调（示范演奏小调部分），和声色彩柔和暗淡，表达了一种朦胧的、温暖的情感，B段转到同名大调上，（示范演奏大调部分）色彩变得明亮，语义的表情性上变得激动而真诚，由于语言的节奏变化（歌声也会让你感动），产生出与歌唱性的风格迥然对比，好似作者笔下的男子从心田流露出的真情独白转而进入到全曲的高潮。在这一环节，我要让学生亲自有表情的朗诵并演唱，带领学生通过朗诵演唱体验全曲的音乐高潮。
（4）尾声
音乐逐渐平静下来，抒情的钢琴伴奏成为全曲的尾声，渐渐地消失，仿佛这动人的倾诉在夜色中随风远去。（钢琴展示结尾间奏，接魔王的前奏视频）
4、《魔王》（点击音符）
这段钢琴前奏是为了引导学生提炼该前奏赋予动力的节奏型，在此体验该作品的戏剧性。引子的作用是即将要发生的戏剧性的预示对欣赏者的心理产生了暗示作用。（课件：角色分配的歌词：我儿，我儿……朗诵示范）这就是18岁的舒伯特根据歌德同名诗创作的一首戏剧性、艺术性很强的叙事歌曲《魔王》。听，魔王来了！（课件：男声独唱视频故事介绍）
全曲通过不同的旋律音调，配上不同的唱腔，以及钢琴模仿持续不断的急弛马蹄声和呼啸的风声的三连音的运用，表现叙事诗里儿子、父亲、魔王、叙事者四个性格各异的人物和特定环境中的内心独白。对于三连音，在教学过程中我通过让学生唱或奏来体验音乐在模仿中的价值。在这部作品中四个角色之间的矛盾冲突是需要一个人塑造四个角色的声音来完成的，所以对演唱者也是有着极高的演唱要求。在这首声乐作品中我更侧重于对戏剧性人物的角色表现和感受，所以在教学过程中我将整体赏析这部作品。（课件：四个角色分别打出并朗诵）我采用在音乐的伴奏下分角色来朗诵歌词，父亲---焦急不安但又充满安慰的口吻；儿子---无比紧张和恐惧；孩子幻觉中的魔王---诱惑、怪诞，时而甜美如歌时而狡黠（xia）凶狠，而叙事者的语调则是客观、介绍性的。让学生通过分角色朗诵、聆听，使学生进一步体验叙事声乐作品中角色间强烈地戏剧性冲突带给我们心灵上的震撼。
音乐课程标准中第一个价值------审美体验价值中就要求学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,而我们在强调弘扬民族音乐的同时,还应以开阔的视野,学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
小结
我们欣赏了3首风格迥异的艺术歌曲，其实我们还在襁褓中的时候，就已经聆听了妈妈为我们哼唱的充满无限爱意的《摇篮曲》，所以我们对艺术歌曲并不陌生，在享受音乐美感的同时，不免令我们有所思考，生活是作曲家创作的源泉，他们通过创作将这些感受变成了乐谱和符号，又经过歌唱家和演奏家的诠释变成了美妙的音响，当听众们欣赏时得到了美的愉悦，音乐的艺术价值便产生了。如果你学会了聆听，音乐就会直达你的心灵。也许我们培养的不是“舒伯特”，但是我们能够培养出与大师们的心灵产生碰撞、在心灵上可以沟通的听众。让每一个学生都做一个热爱音乐的人吧，这也是我们音乐教育要达到的一个目标。谢谢大家！
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