兰州第八十一中学2011-2012学年第二学期
对数学教学的思考
本学期，在学校的工作安排下，我担任七年级六班和八年级六班的数学科目教育教学工作。 我本着爱岗敬业、严谨教学、热爱学生的原则，努力做到最好。 要把学生教好。 在学校领导和同事的关心和支持下，我精心制定了课题计划并付诸实施，认真做好各项工作。 转眼间，我又当了一个学期的老师。 回顾过去，展望未来，为了更好地总结经验教训，无愧于“合格人民教师”称号，现将本学期的工作总结如下：
1、师德：加强修养，塑造师德
我始终认为，作为一名教师，“师德”应该放在重要的位置，因为这是一名教师的立身之本。 “学问是师，正气是榜样”。 这个道理古往今来都是如此。 从走上讲台的第一天起，我就始终严格要求自己，努力做一个师德高尚的人。 我始终坚持为学生树立好榜样。 我希望从我这里出来的学生都是合格的学生，都是大写的“人”。 为了给学生树立良好的榜样，同时也陶冶自己的情操，加强自身修养，我在课余时间阅读了大量的书籍，不断提高自己的水平。 今后，我将继续加强师德修养，争取在这方面有更大的提高。
二、教育教学情况：
1、认真学习教材，理清教材的基本思想和概念，理解教材的结构、重点、难点，掌握知识的逻辑，并运用自如，研究应补充哪些信息以及如何教好。 除了认真学习教材、吃透教材外，还需要深入了解学生原有的知识和技能水平，找出他们在学习新知识时可能遇到的困难，并采取相应的措施。 在了解学生的基础上，我们需要弄清楚如何组织教材，如何安排每个班级的活动，如何将教材与学生的实际情况结合起来。
2、努力增强课堂技能，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。 为了配合学校的“七步教学法”，我在七年级特地采用了新的教学方法，预设学习计划，让学生有目标地提前预习，让学生尽可能轻松地学习; 同时，教学注重言简意赅，言简意赅，老师在课堂上尽量少说话，学生尽量动动嘴动动脑。 我在课堂上特别注重调动学生的积极性，加强师生互动，充分体现学生的主体作用，每堂课都充分考虑到每一个学生。 某一级别学生的学习需求和学习能力可以让各个级别的学生得到提高。
3、及时批改作业，及时纠正作业中存在的问题。 为了减少本学期七年级学生抄作业的现象，我和学生们约定：如果有某些题不会做，一定要先弄明白后再做。第二天老师点评。 为了及时总结和评论他们在作业过程中遇到的问题，并根据相关情况及时改进教学方法，做到有的放矢，我坚持当天批改作业，事前复习。第二天新课。 下来并取得了一定的成果。
4、课后辅导工作：由于今年的课程没有专门的自学辅导，所以我通常在课前早早来到班级，课后留下来看看学生有没有问题。 学生经常提出问题，我会及时解决。 如果我没有足够的时间来解答，我会抄下题目，有时间的时候给他们解释。 有时有的学生下午放学后主动留下来学习，我就主动看他们是否有学习上的困难并帮助解决。
5.此外，积极参与学科内交流，积极指导青年教师，积极听课，并组织教师对发现的问题及时进行讨论和研究，寻找最佳的实际解决方案。
6、本学期，我们组共同研究了新课改要求下数学教学计划的制定和中学数学教学方法的研究。
3. 考勤纪律
我严格遵守学校的规章制度，不迟到，不早退，必要时主动请假。 在工作中，尊重领导，团结同事，能够正确处理与领导、同事的关系。 平时勤俭节约，吃苦耐劳，待人真诚，热爱学生，人际关系和谐，从不引起无原则的争执，按照人民教师的要求规范自己的言行，培养自己的综合素质没有任何懈怠。 和能力。
4、业务培训
由于新课程改革对教师专业能力的要求提高，我在教学之余也挤出时间积极学习各种现代教育技术。 参加白板培训，运用现代教育技术进行教学，提升教学基本能力。
五、教育教学成功经验及不足：
1、成功的教育教学经验：
（一）多与成绩不佳的学生交流。 鼓励和要求平时不爱回答问题、基础较差的学生在课堂上回答一些简单的问题，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。
（2）充分发挥学生的主体性，鼓励学生主动思考、发现问题、解决问题，努力营造平等、和谐的课堂氛围，让每个学生都有机会发言，锻炼数学口语表达能力。
2、存在的问题及改进措施：
(1)新的教学方法中，学习计划的运用和效果仍有待提高。
（二）班级后进生辅导工作有待进一步细化和深化。
在今后的教育教学工作中，我将继续遵循“以学生为主体，教师为主导”的教育教学原则，多请教有经验的老师，虚心学习，在工作中积累经验，最大限度地利用学生。 学习的主动性和积极性，运用各种教学方法，鼓励学生主动、主动地参与课堂教学过程，从而全面提高教育教学的质量和效率。
总结者：×××
2012年-×-×
第二部分：数学教师的教学反思
数学教师对教学的反思
从某种程度上来说，反思就是“自我暴露”，这对普通人来说是一种痛苦的行为。 所以，缺乏毅力的人，反思能力再强，也很难顺利反思。 因此，教学反思需要有批评与自我批评精神、勇于进取的勇士。
(1)做好教学日记
教师可以在自己的教学过程中或教学结束后总结和反思自己的教学得失。 这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者的角度，教师可以反思教师教学行为的得失。 主要涉及对教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用相应的方法，教学方法与教学目标是否适合等。 可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标。 从教学步骤的角度，可以反思教学的导入以及教学各环节的衔接； 从教学内容的角度，可以反思教学目标设定是否得当、教材内容中重点难点的处理、系统中主体地位的单元教学内容等。
(二) 讲座
讲座讲授是对备课的口头解释，但又不同于备课。 讲授讲的是备课的过程和原因，而备课主要是指教学的内容和方法。
讲授式教学的反思具体体现在：教师备课乃至讲完课后，讲解处理教材内容的方法和理由。 讲这些过程，就是讲他自己的解决问题的策略。 这一策略的阐释，也是教师对自己处理教材方式的反思。 事实上，讲座总是给同行听，然后同行提出建议和评论。 这是一种很好的、??有效的反思教学的方式。 并可以组成反思小组共同提高。
（三）听讲、评价
听讲座绝不是简单地评价别人的优缺点。 这不是要注意讲师要说什么。 就是思考同样的内容你可以如何处理，然后将讲师处理问题的方式与你自己期望的处理问题的方式进行比较，以发现差异。 的差异。 教师在讲课时并不总是注意到自己的教学得与失，但如果课后观看自己的教学视频，尤其是与同行、专家老师一起观看和点评，就能更好地看到自己的教学成果。 长度。
（四）征求学生意见
课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们时时刻刻都会闪烁着“创新的火花”。 对于学生在课堂上提出的一些独特见解，教师要充分肯定。 同时期末考试总结与反思，这些宝贵的见解也是对课堂教学的重要贡献。 补充和完善可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 因此，将它们记录下来，可以作为今后丰富教学的物质养分。 因此，致力于提高教学水平的教师常常会询问学生对自己教学的反馈。 水平好、中、差的学生会有不同的看法。 有些学生的想法老师可能没有想到。 通过征求他们的意见并结合自己的想法，教师可以对教学进行适当的调整和改进。 这是教师反思教学的重要渠道。
(5)评价学生学习的有效性
标准化教学应在单元教学结束时通过多种方法检验教学效果。 检查的目的是了解学生学习的效果，从而提出改进建议。 无论考察什么内容，都包括对自己教学的反思。 这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的表现，学生在学习中的得失，得失的原因，大多数学生掌握内容的一致性倾向，以及自己解决的方法和措施。这些问题。
教学反思是一种理论与实践相结合的行动研究方法。 它不仅可以提高课堂效果，而且可以统一教师和学生的发展。 同时为今后的教育教学工作提供基础的科研方法。
第三部分：教师对数学教学的反思
教师对数学教学的反思
本人从事数学教学多年，结合自己的日常教学，分享一些个人对数学教学的思考。
1.数学教学不能仅仅依靠经验
从经验中学习是每个人每天都在做并且应该做的事情。 然而，经验本身的局限性也很明显。 就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是把教学当作一种操作。 性活动，即依靠现有经验或应用学习理论而不进行教学分析的简单重复活动； 将教学作为一种技术，根据既定程序和某些练习使其自动化。 它使教师的教学决策变得被动性而非反思性、直觉性而非理性性、常规性而非自觉性。
以这种方式从事教学活动，我们可以称之为“体验型”，认为自己的教学行为所传达的信息与学生所理解的含义是一样的。 事实上，这种感觉往往是不准确的，因为教师和学生之间在数学知识上存在着差距，数学活动经验、社会经历等方面的差异，使得这种感觉通常不可靠甚至是错误的。
2、智力教学需要反思
智性教学的一个基本特征是“专业”。 它是以职业道德和专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践合理性的理性途径。 从体验式教学到智性教学的关键一步是“教学反思”。
对于数学教师来说，教学反思可以从以下几个方面进行：数学概念的反思、数学学习的反思、数学教学的反思。
一、数学概念的反思——学习数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是学会用数学的方式思考，从数学的角度看世界。 对于教师来说，也需要从“教”的角度来看待数学。 他们不仅要能“做”，还要能教别人“做”。 因此，教师对教学理念的反思应该基于逻辑和历史。 扩大关系和关系等方面。
总之，教师面对数学概念时，要学会用数学的方式思考——让学生为数学做好准备，即了解数学的产生、发展和形成的过程； 并在新情况下使用不同的方式解释概念。
2.学习数学的思考
当学生进入数学课堂时，他们的头脑并不是一张白板——他们对数学有自己的理解和感受。教师不能把他们当作“空容器”，按照自己的意愿向这些“空容器”“灌输数学” 。
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第四部分：数学教师的教学反思
教师的真本事不是主要是传授知识，而是激发学生的学习动机，激发学生求知的欲望，让他们饶有兴趣地参与整个教学过程，通过自己的思维活动和动手实践来获取知识。运营。 新一轮课程改革一个非常重要的方面就是改变学生的学习状态。 在教学中，更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。 就学习数学而言，一旦学生在教学活动中“学会”并享受到成功的喜悦，他们的学习动力就会增强，就会更加喜欢数学。 因此，教学设计应始终使学生的情感和兴趣保持在最佳状态，从而保证教学活动的有效性和可预测性。
1、创设情境，让学生专心听讲，积极动脑，主动发言。
课堂上遵循素质教育的理念，不是直接告诉学生需要掌握的知识，而是根据内容创设开放性问题。 例如陈艳红教授的《简单乘法计算》。 25×12让学生想办法把它变成三个数字，拓展了学生的思维。 各种问题暴露出来，学生积极探索、寻找答案。 关注知识形成的过程。 又如王金平教授的《口语判断5》，用5个手指的小手，学生列出公式，写口语公式。教师少讲，教学生主动，让学生通过总结经验自己的探索。 学生踊跃发言
2.培养学生的观察、分析、归纳能力
学生参与教学活动的本质是思维参与。 教学是为了促进学生思维的发展。 在教学中，要增加学生的思维空间和创造空间，让学生更深入地投入到学习中。 例如，陈艳红在教学时，当学生回答不流利时，再思考一下。
这次活动促使我再次重新学习《新课标》：数学教学注重引导学生实践、自主探究、合作交流。 这是新课程理念强调学生发展的要求。 教师在进行数学教学时，运用这些理念进行教学改革时，还应注重数学活动的教学。 它是师生之间、学生之间互动、共同发展的过程。 学生必须在教师的指导下，主动、主动地掌握数学知识、技能，发展能力。
第五部分：高中数学教学的反思与总结
对高中数学教学的思考
李鹏
高三复习考试这一年，我们辛苦了，也努力了。 我们得到的结果和我们的努力是对等的吗？ 得失具体体现在哪些方面？ 我不断总结、反思、探索，希望能找到一条让学生学好数学、顺利高考的路子，并用取得的经验和教训指导今后的数学教学工作。 这里我主要想谈谈数学解题的反思：
结合当前高中数学复习备考的现实，无论是第一轮知识方法体系重构，还是第二轮专题强化训练，解题式教学无疑占据“半壁江山”。 。 各种训练题、模拟题层出不穷。 尤其是最近一个多月，考试甚至成为了很多学生每天担心、疲惫不堪的主流生活。 也成为一些老师手中提高学生考试能力的法宝。 然而，“题海无边，何处是岸？” 学生在题海中挣扎的结果是什么？ 面对一些学生一次又一次跌倒同一个坎，一次又一次陷入同一个“陷阱”，一次又一次徘徊在同一个岔路口……这真的应该引起我们老师的反思和思考吗？
高中数学复习课的基本模式是学生练习后，以教师讲、学生听的传统模式呈现。 老师常常滔滔不绝，口干舌燥； 但学生理解不清楚，精神不振。 经过近三个月的一些考试，我和一些同学进行了交流，问他们是否懂得反思试卷，进而提高。 事实上，反思解决问题是大多数学生的弱项。 很多同学的共同点就是不懂得反思，不知道反思什么。 反映了解决问题教学中的重大失误。
面对高中现实，不可避免地要解决很多问题。 问题是教师在问题解决教学中教什么？ 这导致了什么？ 培育了什么？ 有什么收益和损失？ 学生在解决问题的过程中探索了什么？ 你经历了什么？ 得到了什么？ 您有哪些成功的经验和失败的教训？ 是不是还有什么无法触及的困惑？ ??这些都需要一起反思。 因此，在高三的复习和准备过程中，我觉得解决问题的反思无疑是一个重要的课题和环节。
在组里教研时，读到了曹凤山老师的一篇文章《数学解题——想爱你不容易》。 他提出的解决问题的反思原则可以简单概括为“三思而后行”。
思考“正确”——回顾解决问题的过程：策略是否可取？
即解决问题后，引导学生反思：他们为什么这样做？ 为什么不能这样做呢？ 这是正确的做法吗？ （或者完整？）这样做的关键是什么？
仔细思考“卓越”——审视解决问题的过程：方法是否可以更好？
即解决问题后，引导学生反思：我会这样做，但这样做感觉如何？ 我还能做什么？ 有没有更好的办法？
三思而后行的“理解”——改变问题设置或结论：规则是否可以推广？
即解决问题后，引导学生反思：如果改变问题设置，结论会是什么？ 如果问题设置确定，结论是否可以更笼统一些？ 通过探索共性找到通用方法。
如何让学生在长期解决问题的过程中坚持反思解决问题，坚持以下三个方面是有效的。
1、建立反思档案。 记录下自己在平时训练题和考试中所犯的错误，包括原来的错误过程和方法，第一次改正的过程和方法，分类整理，留白，以供日后反思。 如果下次不犯错，那就是一种收获。 如果下次继续犯错误，就应该高度警惕，深刻反省上一次没有做到的地方。
2、注重反思典型问题。 高中数学知识点较多，综合应用能力要求较高。 反思不可能全面。 抓住典型问题，就能抓住重点。 对典型问题的反思必须深刻、全面。 例如，在“数列”一章中，数列的通项和求和就是两个典型问题。 数列与函数、数列与不等式是综合应用的两个典型例子。 你必须牢牢掌握它们的基本方法和它们之间的联系。 方法和方法系统必须是网络化的期末考试总结与反思，结构不能是碎片化或孤立的。 它们的综合应用必须举一反三。 反思一下自己在这些方面做得怎么样？
3、对疑难问题反复反思。 困难问题的消化不可能一朝一夕就能完成。 它应该是一个重复的螺旋结构。 例如，概念、性质上的疑点、难点、易错点、易混淆点会经常遇到，常常会出现错误。 经过多次反思，理解就会一次又一次加深，最终深入人心。
一句话总结：反思解题是中考复习和备考的重要组成部分。
宝泉岭高级中学 李鹏
2013 年 6 月 28 日
数学教学工作的总结与反思
数学教师工作反思总结
高校教师教学工作总结与反思
教师教学工作总结与反思
二年级数学教学工作总结与反思