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一、专业教学职业素质教育论文 专业教学职业素质教育论文 一、专业教学职业素质培养与企业员工需求的差异 1、专业教学环境与企业工作环境差异 学校专业教学环境与企业环境在校内差异较大教学时间安排宽松自由，学习生活时间有规律。 有充足的休息时间。 实践中专业技能匮乏。 学生是服务对象。 遇到问题总有人帮忙解决奖励。 奖励也相当。 学生成为公司员工后，无论时间和生活安排都不再自由。 学生成了打工对象。 企业生产任务重，加班时间长。 奖励还取决于研讨会的认可。 在学校的专业教学过程中，一般都是系统地学习抽象的理论和简单的技能知识。 符号学习 学习方式主要是个人学习。 2、专业教学责任培养与企业责任的区别。 学校的专业教学让学生能够
2.错误的专业技能操作让学生犯错误。 例如，在数控车床的操作中，零件操作的评分标准是根据每个加工零件的尺寸和精度是否合格。 整体不合格则酌情扣分； 而在企业中专业技能与职业素养专题报告，任何一个规模的零件的失效都会直接导致该零件的整体失效。 要想合格，就要在日常专业教学中加强学生责任感的培养。 2、专业教学中如何实施学生职业素质教育。 职业素质教育对于提高学生的职业技能和职业素质具有重要意义。 专业技能是专业人员职业素质的重要因素之一。 拥有较高的专业技能是生存的基础； 专业素养是学生发展的内涵，是学生与社会企业融合的内在因素。 1、创建基于专业和职业需求的职业素质教育模式。 职业学校有不同的专业和职业需求，有不同的职业素质要求。 要分析不同专业岗位的人才需求，明确学生所需的知识、能力和素质要求，制定职业素质培养模式，如我校的数控
3、在教学过程中，该专业逐步构建了“企业课堂”人才培养三步走的教育模式。 “企业课堂”立足于职业学校对学生的初步培训。 公司从学校选拔优秀学生，利用自身资源对学生进行有计划的全日制教育，学生在校企合作下完成学历教育的教学模式。 以此模式为基础专业技能与职业素养专题报告，组织专业课程，改革专业教学模式，在学校实施“平台+技能”的教学策略。 基础理论和基本技能的储备可以实现企业“技能+素质”的职业素质提升。 2、引入企业管理机制，搭建职业素质教育平台。 引入企业管理机制是提高学生职业素质教育的有效途径。 学校是教育和职业的主阵地。 实际工作场景相差甚远。 引入企业管理机制，实现“职场为本”教学，有利于学生对职业的重新认识。 企业引进。 一、企业生产情况介绍
4、产品实现的工作场景； 二是从企业引进能工巧匠，促进专业技能和教学水平的提高。 三是从企业引进管理人员，运用企业管理思维，完善学校专业教学管理企业的管理，实现学校教学环境与企业生产环境的融合。 融合有利于学生专业素质的提高。 在实践中，优秀的企业管理者都具有科学的管理思维。 严格的管理模式有利于学生专业素质的提高。 也很容易引发学生对职业生涯管理的抵触情绪。 建立灵活的职业素质教育评价体系。 机制可以缓解这一矛盾。 3、导入企业文化，打造专业职场特色。 企业文化的导入可以使专业形成专业特色，为学生树立正确的职业观、就业观，提供浓厚的职业文化氛围。 学生可以通过企业专家的介绍加深对企业的了解。 对文化的理解； 通过专业课程的学习体验，提高专业学习兴趣，为个人就业和未来发展奠定基础。 学校和企业优化职业教育环境、模拟企业现场，让学生时刻感受职场环境，深刻领悟职业文化和职业精神，最终形成职业素养。 、合作、奉献、责任、忠诚、职业素质较高的劳动者 3、结束语 职业是人们创造物质和精神财富、生存和实现自我价值的重要保证。 转变职业学校教育理念，使职业素质教育渗透到职业教学活动中。 职业教育趋于工具性、功利性，如何实现职业教育价值，培养高素质、高技能人才？
