新课程标准要求下的小学“三个会”
数学课堂教学
一
提出的问题
1、2022年版免费教育课程标准正式颁布
2、新数学课程以核心能力为引领，培养学生核心能力成为新一轮课堂教学改革的目标。
3、新的免费数学课程明确将核心能力描述为培养学生的“三种能力”
4、从“三会”入手，重点关注学生三会行为的养成，是促进核心能力落地的有效途径。
二
“三会”的背景
三
二、数学课程“三会”的现状与表现
1 免费教学数学课程标准修订概况
---施宁忠
2数与代数领域的主要变化和教学改革
——马云鹏
3图形学和几何学领域的主要变化和教学改革
——唐才斌
4统计与概率领域的主要变化与教学改革
---吴正贤
5 综合与实践领域的主要变化与教学改革
---刘莉
新课标中“学术质量”的6个解读
——唐才斌
7 让核心能力真正落地
——张丹
8学术质量评价和考试命题改革
——孔其平
9 课程标准修订及核心能力
---施宁忠
10 从课程目标变迁看教学改革热点
---孙晓天
思考问题
1.陈述并解释所教学科免费教学课程标准中核心能力的概念和组成部分，并指出与高中学科核心能力的关系。
2.简述所授学科课程标准的文本框架，重点描述课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学术质量、课程实施内涵。
3、您认为本次课程标准修订有哪些亮点？ 列出与 2011 版本相比的变化。
4. 您所教科目的总体目标是什么？ 试分析德育与核心能力的关系。
5.概述所授科目内容的结构框架和要点。
6、列出所教科目的阶段目标小学数学新课标试题，思考如何提升水平。
7.列出你所教授科目的教学技巧，并思考其与内容要求和学术要求的关系。
8.列出课程实施中的教学建议，并思考它们与课程内容部分的教学技巧的区别。
9. 举例说明如何整合教学与评价？ 并思考基于识字的教学与评估的一体化与基于知识的教学与评估的一体化的区别。
10. 列出或探索您所教授科目中的跨学科学习主题，并思考实施计划。
11.评估学习课程标准中的建议、样题和解释后，尝试编写面向所教学科素养的测试题（单元作业设计），并从测试内容、具体任务、和场景创建。
12、结合你所教授的科目，谈谈你对“完善结果评价、加强过程评价、探索增值评价、提高综合评价”这几个词的理解。
13、结合您所教授的学科，以核心能力为基础，您打算如何实施符合免费教育新课程标准的新教学？
14、您所讲授的学科标准附录中有哪些增删节？
15、请介绍一下您所任教学科的新课标对学科教学和研究有哪些新的要求？
16、请谈谈你对“双基时代重双基掌握、三维目标时代重三维知识落实、核心素养时代重核心学习品质”这句话的理解小学数学新课标试题，并强调通过活动将知识转化为素养”？
17、简述“识字单元设计、深入学习真实情境、超前评价解决问题”三个出发点对落实课程标准理念的意义。
18、谈谈你对课程标准中“结构化课程内容、学科实践活动、”三个新词的理解。
19.请谈谈您对大概念教学和大单元设计的理解？ 并思考如何实施？
20、谈谈你对新课程标准实施背景下课程目标链和单元目标的建立和分解的理解，并试举例。
自测题——
解释一下下面的词
核心能力、学科（课程）核心能力、任务组、大概念（大概念）、学科实践活动、结构化课程内容、结构化学习体验、内容单元、跨学科主题学习、识字大单元教学、学习单元、课程标准、学术质量、课程内容
核心思维部分
1、如何理解利用结构化课程内容来引领和推动课程改革？
2、如何通过课程构建让学生进入课程？
3. 如何解读以下教学演变？
知识点-知识单元-学习单元； 单一教学-单元整合教学-识字大概念（大单元）教学
4、为什么要把自主、合作、探究学习方式迭代升级为学科实践活动？
5. 跨学科主题学习与项目学习、研究性学习、问题解决和学科实践有何异同？
6、面对新课程标准的实施，为什么要提倡跨学科备课（教研）、学段备课（教研）、整体备课（教研）？
7、举例说明分段考核应重点关注场景营造、具体任务（实践活动）、关键绩效（观察点）三个核心链要素？
8、课程标准中的教学建议和教学技巧有何异同？
9. 双向详细目标已完成使命！ 现在提倡学术质量和过去的内容标准有什么区别？
10. 你能举一个三维描述识字目标的例子：理解……形成……吗？
11、新课标对教学评价一体化赋予了哪些新内涵？
12、课程标准修订如何体现素养导向，是主要灵魂？ 如何理解核心能力是课程标准的核心或基因、课程的DNA？