1.通过计算机要求学生修改他们认为不连贯的部分。 教师引导其他学生讨论并进行必要的补充和修改，以达到措辞准确、行文流畅。
2. 展示范文并指出其中的亮点。
9. 整合
总结一下这种看图书面表达的写作思路：抓住全文中心——确定每张图的中心词——变词成句——变句成文章——修改文章结构。
10. 家庭作业
再给学生一份关于看图的书面表达材料，并要求他们根据本课学到的想法独立完成。
教案
一、主题：写一个故事
二. 教学目的：根据故事图片，教学生如何用有效的句子写故事。
三． 要点：教学生如何找出每张图片的关键词，如何使用有效的句子来完成连贯的作文。
四． 教具：计算机
五、教学方式：讨论
六． 教学流程：
步骤 1 演示
向全班展示学生所犯的典型错误作文。
步骤2 讨论
1.让学生两人一组讨论作文，并尽量找出错误。
2.要求部分学生当众纠正错误。 同时，向全班展示正确的。
3.对典型错误进行分类。
步骤 3 演示
向全班展示一个故事的图片。 给学生两分钟时间浏览图片并尝试了解故事的主要思想。
步骤 4 讨论
1. 让学生四人一组，口头说出每张图片的关键词。
2. 请几位学生向班上其他同学报告他们的答案。 向全班展示这些关键词。
步骤 5 写作
根据关键词，让学生写下自己对每张图片的句子。
步骤 6 反馈
1. 向全班展示两名学生关于图 1 的句子作为范本，然后与全班一起纠正他们的语法错误。
2. 向全班展示另外两名学生关于图2 的句子，并纠正语法错误。
3. 对其他图片重复此步骤。
4. 从每张图片中选择一个模特来组成一段文字。 向全班展示它。
步骤 7 讨论 给学生几分钟的时间讨论如何使这些句子更有效以及如何使这篇文章更加连贯。
步骤 8 反馈
1.与全班同学一起改正这段文字。
2. 向全班展示模型。
3、强调这类作文的写作方式。
步骤 9 作业
英语作为一门语言学科，除了教授学生必要的英语知识外，教学还包括培养学生的听、说、读、写、译等方面的语言能力。 语言是交流的工具，各方面能力的培养是相辅相成、缺一不可的。 而英语写作也不容忽视。 现行《英语课程标准》明确将“写作”的要求纳入英语语言技能目标中，强调培养学生运用英语进行写作交流的能力； 而这体现在，作文作为主观题之一，在历年高考成绩中所占比例较大。 然而，英语写作一直是高中英语教学中最被忽视的环节，尤其是高一。 作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往比较注重听、说、阅读理解、词法、句法等的学习和练习，而忽视了动手写作能力的培养，因此相当一部分学生到了高年级，写作能力仍然较差。 因此，在高一英语教学中，我们应充分重视英语写作的重要性，自觉、有目的地逐步训练、培养和提高学生的英语写作能力。 这是一个不可或缺的部分。
从日常的英语教学和测试中可以看出，在听、说、读、写等技能训练中，写作是最难、最能体现一个人的外语能力的。 写作是一项考验学生英语综合知识的技能。 它包括对选词、句子结构、文体修饰等方面的考核，也对学生运用所掌握的英语表达一定的思想提出了一定的要求。 。 我们可以列出学生写作中常见的几个问题，主要有以下几个：
1) 单词的拼写和词汇使用错误；
2）语法、句型表达错误；
3）样式、格式错误；
4）结构混乱、含义不清楚等。
这些都可以反映出学生的英语词汇积累不够，缺乏扎实的基础知识，未能掌握和运用所学知识。 事实上，在高中英语教学中，词汇知识、语法结构、句级和章节级知识都在教材中得到了系统、完整的体现和安排。 因此，在日常教学中，教师应注重书面表达的循序渐进的训练。 、利用各种学习机会为上述问题创造条件并提供教学指导：
1、利用语法点教学为学生设计写作练习。
首先，有的学生英语知识不够，基础很薄弱。 他们甚至对一些虚词和基本句型的使用感到困惑。 他们无从下手，写句子时也犯了很多错误。 对此，可以从写正确简单的句子入手，加强基本功的训练。 例如，要求他们复习每节课所学的语言点，并根据所学内容认真完成以下机械练习和延伸练习：
句子结构模仿练习（抄写并理解课文中关键句子和短语的含义）；
句型转换练习（掌握同一句话的不同表达方式）；
翻译练习（通过汉英翻译将学到的表达方式实际运用）；
造句练习（根据学生的思维尽可能表达相关情况）...
上述练习方法可根据教学实际，有目的地、有选择性地推进，从机械练习到灵活应用，举一反三，使学生熟悉各种基本句型和基本表达方式，写出正确的句子，这对学生的写作至关重要。基础。 实力较弱的学生将受益匪浅。
其次，由于高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，比如“应用较多的语法或更复杂的结构”、“具有较强的语言应用能力”，所以对于有能力的学生，在基本句子的基础上在句型训练中，应鼓励他们尝试总结和运用复合句进行练习和提高，例如理解一些较复杂的语法结构或表达方式，总结句子所体现的语言规则，以帮助提高书面表达能力。 新的水平等等。
2、充分利用各种教学资源，加强学生表达能力的培养。
要初步培养学生的书面表达能力，可以在日常教学中充分利用教材文本、阅读文章、听力材料等各种教学资源，在训练阅读理解和听说能力的基础上。 通过理解和模仿，他们可以变难为易。 比如，从理解某些范文的思想、写作技巧，到复述、模仿，循序渐进地进行训练。 教师在教授课文知识时，可以在理解文章内涵方面给予学生相应的引导和引导：引导学生找出文章的主题，理解作者的思想。 情感，体验表达思想的方式和叙事描述技巧，总结文章、段落的主要思想。 然后高中英语写作教学，在对课文的理解的基础上，用自己的语言复述或改写，尽量把学生对文章的理解和想法落到脑子里。 表达在纸上。 重写和模仿可以使学生熟悉各种表达技巧并学以致用。
新课程使用的教材也充分重视写作训练。 每个单元最后的“写作”部分是根据单元的主题设计一个主题任务供学生写作，而这些写作涉及多种风格：书信写作、诗歌写作、叙事、描述； 练习形式灵活，填空、列写作提纲、模仿、续写、拓展……由浅入深，运用不可忽视。 例如，必修模块①中的单元1友谊——语言运用、阅读与写作（见教材P7）就是根据本单元的主题，朗读学生写给编辑的一封信，然后写回信。 由于本单元是学生进入高中后遇到的第一个写作任务，因此教材设计了一些写作提示，教师也可以据此教授一些写作要求和技巧，如信件格式要求、写作提纲等。下一个写作任务“*写作乐趣”是为有进一步练习空间的学生设计的。 写作练习的设计要贴近生活、贴近学生，适当有趣，才能使学生产生浓厚的写作兴趣，取得更好的成绩。
3、注重培养学生良好的写作习惯。
多观察身边的事物，积累人生经验。 生活经历会成为很好的写作灵感和题材。 例如写日记、周日记就是良好的写作习惯。 在给学生布置写作任务时，应要求学生更加注重写作细节。 文章是写给读者看的，所以一定要表达清楚，让读者看得懂。 写作前标题的设计、大纲的确定、主题句的写作以及文章的逻辑安排缺一不可。 这些都需要更多的训练。 ；写作不是凭空想象、随心所欲，所以要注重培养学生写作时的细心和耐心； 写作时更要注重避免单词和语法上的小错误，以免影响阅读。 写后检查是非常有必要的； 学生写字的规范化训练不可忽视：高考时，字迹不好，影响交流的，会被降级。 因此，在训练书面表达时，要养成在纸上书写工整、规范、工整的好习惯，这有利于学生提高高考成绩。 此外，为了开展上述写作训练，教师还可以在每次写作后组织学生之间的互读、互问、互评、互批，让学生学会总结写作问题和写作经验，辅助写作。 。 能力进一步提升。
总之，在英语教学中，特别是高一年级，应注重写作能力的逐步培养，遵循“循序渐进”的原则，引导学生正确用词、熟练使用句型、并逐步培养言语表达和交流的能力。 教师应坚持每个单元至少布置一到两个写作任务，从单句开始，逐渐过渡到段落和课文。 训练必须达到沟通能力，特别要注意训练方法由易到难。 只有持之以恒、循序渐进，在日常教学中一步步加强对学生的写作指导和训练，才能使学生的写作能力得到实质性的提高。
设计2
设计意图：采用“讨论型”英语教学模式和“任务型”英语教学模式
培养学生听、说、读、写能力的方法，突出读、写能力的训练、学习策略的制定、读、写的练习，让学生了解语言信息的输入和输出，以及阅读和写作之间的内在联系。 ，通过讨论和合作学习，引导学生独立思考、练习英语写作。
教学年级：高中一年级
题目名称：第三单元信息报告——月亮公园 教学类型：英语写作 教材版本：人民教育出版社 相关领域：景点描述 教学时间：45 分钟
教学目标： 1. 培养学生的阅读策略，提高阅读能力 2. 学生可以在课后写一篇描述一个地方或景点的文章 3. 能够正确使用本单元所学的单词、短语和语法 教学重点：引导学生仔细阅读文章，理解文章的中心思想，以后就能用得上
用自己的话来描述一个你喜欢的地方，用词准确，文笔流畅。
教学难点：学生需要学会恰当地使用相关语法项目来描述地点教学方法：讨论法
教学方式：多媒体PowerPoint 教学过程：
第一个环节：信息输入——阅读课（时长约20分钟）第一步：预读
课前给学生布置以下任务： 1）：你能做哪些事情
在游乐场做什么？ 2）：看下面的图片，你知道这个游乐设施叫什么吗？它有什么作用？ 让学生带着这些问题预习课文。 由于学生是受任务目标的激励而进行预习的，所以预习比走过场是非常有效的。 为课堂讨论奠定基础，提高课堂教学效率，赋予学生主体作用，培养学生查找信息的能力和较强的自学能力。
步骤 2：导入 让学生讨论以下问题：
回答下列问题：
1):你去过好玩的公园吗？ 什么样的事情
你可以去游乐场玩吗？ 看下面的图片。你知道这个游乐设施叫什么吗？它有什么作用？
分组显示预览任务的完成情况。 一方面，教师可以查看学生的预习成绩，另一方面，他们可以以学生为中心，自然地引入新课。 学生们分成小组（四人一组）进行讨论（这也是预览结果的初步展示）。 现场气氛活跃，同学们学习兴趣浓厚。 这是学生积极参与教学全过程的良好开端。
第三步：阅读
这一阶段是学生加工语言知识和语言材料的过程。 在学生预习的基础上，指导学生围绕话题和文章进行阅读技能训练。 包括讨论分析文章结构，总结中心思想，开展语言交流活动，逐步落实学生的各种预习目标和要求。 引导学生进行反复讨论、回顾、归纳、总结等口语交际活动。
为学生设计以下任务：
任务 1：浏览文章，找出文章要讨论的内容。
任务2：分析文章结构，积极表达自己的观点。
任务3：这篇文章的中心思想是什么
任务 4：4 人一组讨论以下详细信息
A。 月亮公园在哪里？
b. 月亮公园最受欢迎的游乐设施是什么？您能谈谈吗？
C。 乘坐游乐设施时可以做什么？ d. 如果你饿了高中英语写作教学，你会去月亮公园哪里？
教师引导学生重新理解教材，在个别学习的基础上与同学讨论完成上述任务，并以小组形式向全班汇报讨论情况。 任务5.做课本上的练习
A。 您认为您可能会在哪里看到像“月亮公园”这样的文字？请勾选一个或多个答案。
b. 这篇文章的目的是什么？请勾选一个或多个答案。
C。 现在您已经了解了月亮公园，您认为您会喜欢去那里吗？请给出理由。 学生答完问题后，请4至5名学生回答问题。 第四步：整合
任务1：要求学生注意难句。
任务2：让学生总结文章的结构。
Part1 简介
结构 Part2 热门网站之一 Part3 你可以在游乐园做什么 Part 2：信息输出 - 讨论和写作（25 分钟）
教学目标：
1）。 培养学生的合作意识、合作能力和欣赏能力； 2）测试读写一体化的效果。
3）在讨论过程中，鼓励学生将阅读中获得的信息或知识与自己已有的经验联系起来，以提高表达能力，为写作铺平道路。 步骤1.让学生了解写作技巧。
1.尝试使用本单元的单词、表达方式和句子结构。
2.尝试使用那些能够正确描述某个地点的表达方式。
3. 确保动词使用正确的形式 4. 在文章中使用超过 80 个单词
在这个环节中，学生可以通过分析课本文章的结构，为自己的文章拟出提纲，并利用提纲的功能句型，将积累的句子连接成一篇要点齐全、??结构清晰的短文。 步骤 2. 预写和讨论
任务：将学生分成小组（4人一组）进行小组合作。 并告诉他们任务。 同时，鼓励他们就该主题表达尽可能多的观点。 有必要要求他们写下自己的观点。
主题 1. 你要谈论哪个地方？ 主题 2. 该地点的具体地址是什么？ 主题 3. 这个地方怎么样？
话题4.对于你刚才谈到的地方，你是什么表情？
主题5.你还想去其他地方吗？比如哪里？ 在练习写作之前，给学生布置与主题相关的讨论任务，然后安排
安排小组进行主题讨论活动。 小组讨论结束后，各小组还可以派代表与全班讨论。 在这个阶段，教师的主要任务是通过一些活动的设计和实施来激发学生的写作动机和积极性，激活学生与写作任务相关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础。
步骤 3. 任务分配
写一篇演讲稿：“我最喜欢的地方”，包括：
1).地点简介
2).选择一两个典型地点进行描述 3).总结总体思路
第一阶段，学生们相互交流，获得了较为丰富的写作材料。 这时，教师要求学生根据写作的需要删除材料，重新整理信息，进行第一语言输出，形成语义连贯、有确定性的文章。 分层初稿。 写完初稿后，进行自我检查。 老师要求学生仔细重读初稿，看主题是否完整、内容是否全面、组织是否清晰、布局是否合理、逻辑是否连贯、是否有语法错误或“这一阶段，教师的主要任务是监督、帮助和鼓励学生，让学生在轻松的环境中充分表达自己。 步骤 4. 讨论
任务：让学生与同桌交换作品并获得一些改进建议。 这个环节是合作学习和写作教学中不可缺少的、非常重要的环节。
老师要求同桌学生互相交换作文，互相批改。 学生的讨论和互相修改作文是一个重新学习的过程，可以让学生得到更多的反馈，往往能达到老师讲解所达不到的效果。 同学们互相倾听、互相帮助，培养了团结合作的精神。 也是让学生与同学有效合作，充分依靠集体力量完成共同任务的过程。 它有助于加快学生思维的发展，培养学生与他人平等讨论问题、分析和评论的能力。 在这个阶段，老师扮演的是组织者和引导者的角色。 步骤 5. 评论和评估
每个小组推荐一段文章并与班上其他同学分享。 老师在课堂上借助投影仪对其中一些进行标记并给出一些评论。 并及时向学生提供批注和及时反馈信息（必要时为学生提供参考实例），使批注及时，让学生受到启发，掌握写作技巧，提高写作能力，达到合作学习的效果升华了。
教学反思：本课采用“讨论型”英语教学模式，采用“任务型”英语教学。
语文教学法训练学生的写作能力。 注重阅读和写作的练习。 教室是一个写作空间。 学生与教师、学生之间相互交流并提供反馈或修改意见。 学生继续写作、修改和重写。 这个过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。因为学生可以得到老师及时的帮助和指导，即使英语基础薄弱的学生在这样的环境下也能写出更好的作文，从而提高学生的写作能力。
对写作的兴趣增强了写作的自信心。
家庭作业：
1. 对你的写作进行必要的修改，并将其抄入练习本中以供进一步修改。 2.预习下一课。
板书：
第三单元信息报道阅读：月亮公园
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【高中英语写作课教学设计】相关文章：
1、“实践课”教学设计
2.观摩课教学设计
三、高中英语写作教学方法
4、精品课程《桥梁》教学设计
五、“难忘的一课”教学设计
六、《小数除法练习》竞赛课程教学设计
7.高中英语写作黄金句型
8.高中英语写作基本句型
9.高中英语写作中的关键句型