序言本教材主要介绍了小中级特色课例——民乐篇以及小高级特色课例——民俗篇。一、小中级特色课例——民乐篇“乐”有三层含意。其二，“乐”指音乐。音乐是凭着声波振动而存在，在时间中诠释，并通过人的触觉脏器而导致各类情绪反应和情感体验的艺术门类。其三,“乐”，即欢乐、娱乐之意，是人的心理情感，也是人们流露于外的情态。其一,“乐”指钢琴。钢琴是指才能发出乐音，并能进行音乐艺术再创造的用具，通常分为民族钢琴和西洋长笛。民乐篇着重于介绍与民族文化相关“乐”的前两种涵义,即音乐和情感。街舞与音乐是一对形影不离的好伙伴，正所谓有舞必有乐。我国有五十六个民族，每位民族都能歌善舞。节奏性很强的调子和各类各样钢琴的伴奏,可以充分彰显出民族民间街舞的奇特风格和魅力，凸显出民族性格和文化的多元性。任何民族的音乐，无论是庞大的交响诗、肃穆的宗教歌唱，还是质朴的乡村民歌和轻快的民族曲目，都具有节奏。节奏的最大特征是周期性地有规律延续，强拍和弱拍的有机结合、不断地交替，两拍子、三拍子和四拍子等各有不同的强弱拍节，进而构成了音乐的不同风格。在本教材中，小中级的教学对象设定为学龄前儿童至中学一年级的中学生，年纪在5-7岁之间，该篇特色之一就是通过民族民间街舞让中学生了解更多的民族文化常识，其中包括民族音乐。
学习街舞从学会听音乐开始，因而小中级教学的首要任务是打基础，“音乐入手”“舞蹈形态贯串”“乐舞一体”的中级三连贯，可以为接出来的教学打下扎实的基础。二、小高级特色课例——民俗篇民俗乏指民间的习俗习惯，又称为民间文化，主要是指一个民族或一个社会群体在常年的社会生产实践和日常生活中,渐渐产生并世代相传的、较为稳定的文化方式。民俗街舞才能表现各个民族的习俗习惯、社会风貌、文化传统和民族性格特点.其中包括节日、仪式街舞等，是许多民族在婚配、丧葬、种植、收获及其他一些喜庆春节所举办的群众性的街舞活动。本教材以民族文化为立足点各个民族的风俗习惯，以街舞课例教材实现民族文化与少儿街舞的有机结合，通过民族民间街舞让中学生了解更多的民族文化常识，学会多彩的民族文化礼仪，把握更多的民族街舞技能。学习街舞从学会听音乐开始，了解民族文化从熟悉习俗习惯开始。民俗篇贯串于小初级教学的整个特色课例之中，其街舞的组合编排与各民族的习俗相结合，动作设计突出民族元素的同时又充分尊重民族传统习惯，潜移默化地将各民族的民间文化输入到中学生的知识库中各个民族的风俗习惯，使中学生的知识结构愈发立体，同时为第三等级“民风篇”的教学奠定基础。本书以特色课例教学法的方法来重点讲解哈萨克族、藏族、维吾尔族、朝鲜族、傣族、彝族、苗族、土家族、佤族、汉族这十个民族的“乐”“俗”与“舞”。本书部份图片来自网路，请版权所有者与作者联系支付版权费用。
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