教育故事－长方体与正方体的“战争”

教育故事：长方体与正方体的“战争”

《认识长方体和正方体》一节，是学生在已经初步认识了长方形和正方形的基础上系统学习的。课堂教学过程中，我利用具体的实物和模具，通过观察、比较、操作等活动引领学生展开对长方体和正方体特征的研究。5.6班的授课一切进行的都很顺利，但当最后，研究长方体和正方体的关系时，学生却怎么也不理解:为什么正方体会是特殊的长方体？他们认为正方体就是正方体，而长方体就是长方体，两者之间怎么还会是包含的关系？第一年教五年级的数学，本来认为不是难点的知识却恰恰成为学生理解的难点，看着孩子们一脸的茫然，我知道这节课我失败了。

多年的教学我深知：学生对新知的获取不是靠授予而是靠自己获取。而长方形与正方形的包含关系，是操作不出来也讲不出来的，只能靠学生自己去悟，悟出来的道理才是学生自己的。脑子突然一闪：对！通过讲故事的方式，让学生自己悟出它们的关系！

5.4班的课，一开始我便问学生：“喜欢听故事吗？”孩子们一听又要讲故事，满脸兴致异口同声的回答“喜欢”。我说：“行，如果同学们这节课表现足够好的话，老师就奖励你们讲一个故事！”（因为五年级的孩子已经不太喜欢小红花、奖励贴之类的了。他们更希望老师把他们当成大人看待，多与他们聊天、谈心、讲道理等，所以，我的课堂经常会以这种方式奖励孩子们。）如预期设想的那样，学生们课堂情绪高涨，一切进行的都很顺利。课的最后，我用风趣幽默的语言讲了一个故事：《长方体和正方体的“战争”》

长方体和正方体是一对好朋友，（我一手拿长方体模具一手拿正方体模具）有一天他俩突然打起来了，长方体认为他的本领比正方体大，正方体却说:“你拽什么？我的本领肯定比你大，你长方体有的本领我都有，而我有的你却不一定有。”两人各执一词，最后决定比一比。长方体说：“我有6个面，而且上面和下面、前面和后面、左面和右面3组相对的面完全相同，你有吗？”正方体说：“看吧，我是不也有6个面？上面和下面、前面和后面、左面和右面相对的面是不也完全相同?而且我的6个面还完全相同，你有吗？”孩子们笑着说：“长方体没有。”长方体不服，又说：“我还有12条棱，分成3组，相对应的4条棱相等，你有吗?”“有啊，我不但有12条棱，分成3组，相对应得4条棱相等，而且我所有的棱都相等，你有吗？”学生集体摇头：“还是没有。”长方体生气了说：“我还有8个顶点呢！”正方体说：“我也有啊！”这时全班孩子大笑点头。这时我对孩子们说：“同学们，其实长方体与正方体是一家人，他俩是有关系的，你能说清楚他俩的关系吗？”学生讨论后基本上能用自己的语言概括，认为：“正方体应该是特殊的长方体。”小故事令教学难点在轻松愉悦的氛围里，让学生自己悟清悟透了。

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师。在数学课堂教学中，恰到好处的课堂幽默,利用小故事能活跃课堂气氛，也能开拓学生思维的敏捷和判断力。小故事让我让学生得到美的体验,感受到数学的魅力。