在绘本教学中应答有效性

在绘本教学中的应答的有效性

自从接触“绘本教学”以来，我发现孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都有了较全面的发展。幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性。但是这提问技巧的把握,是我一直想突破的难题：

1.我的提问过于简单，幼儿没有思考的价值。上课提问时很喜欢问幼儿“是不是”、“好不好”、“对不对”等。幼儿的回答当然会是“是”、“好”、“对”等。

2.提问过于急于求成。教师在提出问题后，没有给幼儿足够的时间思考，急于让幼儿回答，甚至自己说出答案。

3.我对于孩子回答的回应语言单一。只是单调的再次重复幼儿的回答，没有对幼儿更深一层的启发。

在学习了《提高教师在绘本教学中的应答的有效性》一文后，我初步的认识到提问的重要性，如何提问与应答让绘本教学发挥出更好的作用。

我开展了一个绘本活动《米莉的帽子变变变》。这个活动看是很简单，但是运用恰当的提问与应答，会让孩子体验到不一样的思维旅程。例如在环节----想像他人心理活动与帽子形态之间的关联，并引导幼儿清晰完整的讲述时，就可以这样提问应答：公园里的每个人都有自己的帽子。而且全都不一样哦！师：看看他们都给自己想像了什么样的帽子？（幼：有一个头戴奖杯帽子的运动员）师：你能从他头上的帽子知道他在想什么吗？（幼：他在想他这次比赛一定可以得冠军）师：他是一位想为国家争光的运动员，他很爱他的国家，为国家而感到自豪。由于这样的应答，可以让孩子们在绘本中渗透爱国情感。

教师作为一个细心的倾听者，适时地对幼儿报以有效的回应，会使绘本教学更加丰富、有意义。