乘着蒲公英去周游世界幼儿教学案例故事
【案例描述】
表现一：总把玩具占为己有。 我们班的许梦姗在解决问题的时候，总是用手多、用嘴少。见到别的小朋友拿着她的玩具玩，常常走上前去大声喊叫：“这是我的！”然后不由分说推那位小朋友，夺回玩具。
表现二：做错事后否认她干的
有一次盥洗室冲厕所的拉绳被许梦姗拉断了，有小朋友来告诉我，当我进去想问个究竟的时候，她一看到我就矢口否认，并切大声的说：不是我干的！
【案例分析】
有的孩子的控制欲望太强，得不到满足就不罢休。又是哭闹，又是摔东西，又是打人。如果孩子养成这种思维模式，将来的人生可就惨了，一辈子也不会快乐。。这种模式使得孩子所有行为欲罢不能，被推着往前走。整个过程就是完整的一出戏，这出戏时常上演，戏的内容可能会变，但运行模式完全一样。在整出戏上演的过程中，孩子需要制造冲突，需要别人的参与才能进行下去，于是他就会一次次试图拉父母下场，一起演戏。如果别人不能保持足够的临在，对这种模式没有清醒的认识和了解，就可能被激怒，从而披挂上场，参与其中。这正是孩子需要的，他需要父母的参与才能进行下去，才能把戏演下去。了解到痛苦之身的运行模式，了解到一个人的痛苦之身被触动之后，这个人是完全是无意识的之后，就会保持平和，不带情绪，接下来还会生出慈悲之心，因为处在痛苦之身中的孩子也是受害者！只要我们了解到孩子的运行模式，我们就可以保持足够的临在，不参与不加入，这样孩子缺少了对立面，缺少了能量，缺少了继续演下去的动力，，慢慢的就会揠旗息鼓。我们所能做的就是保持临在，不给孩子需要的能量，也不给他需要的冲突，平和地、安祥地存在！
【案例举措】
1、当孩子在哭闹、大喊大叫、无理取闹、发脾气的时候，不要温柔的去哄孩子，也不要打骂孩子，因为这两种方法都会让孩子变本加厉。正确的做法是让孩子哭闹一会，让他们发泄完，之后可以用别的事情调节孩子的情绪，给孩子一个台阶，比如问孩子饿不饿，要不要吃饭，这样孩子的心情也会有所平复，而且无需让孩子立刻承认自己做错了，等孩子稳定一些后再自然的对其教育。
2、不要认为拒绝孩子会让孩子幼小的心灵受伤，对孩子过分、不合理的要求时、必须采取坚决的态度，不能事实都满足，这样才能培养出优秀的孩子。
3、提前和孩子协议，或者立规定，如果孩子违背了事先约定，那么就要自己承担后果。比如可以对孩子说：明天妈妈要工作，你一定要在7点半的时候起床，然后乖乖的吃早点，这样才能保证我可以及时送你到幼儿园，如果你没有按时起床，那么就不可以吃早点，或者我就不能及时送你去学校。第二天如果孩子没有遵守约定，那么就要跟孩子说抱歉，今天没有早点吃了，可能要挨饿了，因为我们昨天是有约定的。
金马幼儿园 王晔
